浅谈农村名著阅读教学策略

姚红丽

（保定市徐水区户木中学，河北 保定 072550）

按《语文课程标准》的要求：“语文课程应注重引导学生多读书、多积累”，要求中小学生“九年课外阅读的总量应在400 万字以上”。七到九年级学生要“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260 万字，每学年阅读两三部名著”。然而，通过了解，发现很多初中生对名著的了解仅限于教师，教材的简介，或是少儿版作品，极少数同学能经常性的阅读经典名著。

初中“名著导读”教学在语文教学中具有举足轻重的地位，但我们对学生名著阅读的指导力度还不够，没有真正培养学生阅读名著的兴趣。在实际的语文教学中，不少教师为了能够替学生节省时间，以自己的咀嚼代替学生的阅读，，只看老师整理出来的讲义。从而使经典名著失去了原有的文学熏陶意义。因此，我们只有通过自身的探索和努力，为学生课外名著阅读进行一些有效的指导，帮助他们克服不良心理，坚持经典阅读，提高文化品位，积累人文素养，为改变当前名著阅读的现状效微薄之力。以下是我在实际教学中关于名著导读教学的一些思考和探索。

一、从易到难梯度教学，培养学生对名著的兴趣

为了便于扎实有效的开展研究，我们把阅读任务分解，分年级分学期逐步进行。初一上学期阅读《繁星春水》《西游记》和《鲁滨逊漂流记》，下学期阅读和《童年》《朝花夕拾》《骆驼祥子》；初二上学期阅读《格列佛游记》《简爱》《水浒传》，下学期阅读《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》和《红岩》。

二、教给学生阅读方法，提高学生名著阅读的能力

古人云：“授之以鱼不如授之以渔”。现在的学生对漫画式的“快餐”文化较习惯，较长的篇幅可能使他们望而生畏。在这种情况下，教师的指导尤为重要。教师应该教给学生读书的方法，如默读法、跳读法、精读法、略读法、速读法等。学会精读与略读。对精读的作品，对作品进行仔细思考、反复阅读，对作品写作特点，人物塑造，深入研究。要钻进去，勤于思考，对文章开头、结尾等都要问个为什么，这样才会有更大收获。对略读的作品只大略了解基本内容便可。

教给学生做读书笔记的方法，如圈足法、提纲法、写心得体会法等。引导学生把书本上精彩的字、词、句、段、篇以“采蜜集”、阅读赏析、书签、读书卡片等多种形式记录下来，以丰富写作素材。阅读的过程要养成“不动笔墨不读书”的习惯。坚持做读书笔记。摘抄自己喜欢的词句、段落、情节梗概、人物细节、内容赏析等，可写成读后感，谈谈自己对人物的评价，对主题的理解，对作品的感悟等，这样引导学生在摘抄的时候关注、思考自己的个人体验。并定期举行读书交流，让每一个学生积极参与到读书活动中，在学习中相互支持、相互配合，对活动的成效共同进行评估，通过合作，提高学习效率，增强合作精神。

三、制定阅读计划，降低学生阅读时的心理压力

名著阅读不是短时间能够完成的，一部分学生无法从容应对这一漫长的过程，盲目冒进影响阅读效果。教师应注重引导学生制订简单易行的读书计划，如在月初与学生商定利用课间、午间、自习课的空闲时间，每日根据能力大小读多少页名著，把计划页数与实际页数按日期一日一清地填好，一个月下来，名著在不知不觉中读完了。这种化整为零、循序渐进的阅读策略，有利与消除名著阅读与孩子们的隔膜，有利于养成学生良好的阅读习惯。

四、结合学生生活，激发阅读的兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，后人也说：“兴趣是最好的老师”。我想，只有培养学生阅读的兴趣，让他们从内心产生阅读的欲望，才能使名著阅读成为一种自觉的阅读。

（1）以名人读书的生动事例感染学生。如利用机会给学生讲一些名人读书的故事。有一次课前5 分钟，一位学生介绍作家茅盾，他介绍完，我就乘机向他们讲茅盾读《红楼梦》多遍，随便指出书中哪一段，他都能倒背如流。

（2）从学生感兴趣的课文出发引导学生。学习《从百草园到三味书屋》，学生对生机盎然的百草园充满向往之情，对能讲美女蛇故事的阿长产生极大的好奇，我顺势对学生说：“这篇课文选自鲁迅的《朝花夕拾》，要想知道鲁迅更多的童年趣事，要想了解阿长是一个怎样的人，请大家阅读原著。”这样，自然而然地把学生带到名著面前，使他们对作品有一种向往和期待，读起来自然就有亲近感。反之，强行摊派阅读任务，常会令学生感到沉重的负担，从而对名著敬而远之。

（3）从学生感兴趣的事入手诱导学生。如中央台10 频道推出的“百家讲坛”就为“引”读名著提供了契机：当易中天品“三国”时，学生们会饶有兴趣地读《三国演义》，当刘心武讲《红楼梦》时，班级会掀起“红楼热”……学生会在乐此不疲的阅读中慢慢受益。

经典的名著蕴含着民族精神审美情趣人生哲理，能够陶治学生的情操，发展学生兴趣，对人的一生产生潜移默化的影响。学生们在成长过程中如果缺少“经典奠基”会严重影响人格健全发展。著名教育学家陶行知曾说过“人生应该读几本垫底的书。”名著不下是垫底的书吗？我们应该长期坚持阅读名著。有人说：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展学生；一个不重视阅读的家庭；是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味的学校。一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。”因此，我们的社会学校家庭要多鼓励学生阅读课外书籍，激发兴趣，营造读经典，读名著的环境。

“腹有诗书气自华”，阅读经典名著，提高人文素养，不仅是新课程的要求，也是老师的使命，更是以“以人为本”“提高学生综合素质”为目标的需要。只有我们大胆创新，敢于尝试，我想名著才能真正深入人心，学生才会真正成为名著的最大受益者。