信息技术在化学教学中有效整合与应用的研究

2019-01-13王济岭

魅力中国 2019年41期

王济岭

（蛟龙镇初级中学，山东临沂 276708）

当前，在化学教学过程，一些教师沿用以往传统的“粉笔加嘴巴”的教育模式，这是不可行的，教师需要积极地使用各种现代化教育技术。而多媒体教学是一种十分有效的技术手段，可以使各种抽象、复杂的教学内容简单化和直观化。在教学活动中，教师可以利用多媒体，通过播放动画模拟以及过程演示的视频等方式，引导学生对各种抽象的化学现象和问题进行观察和理解，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

一、信息技术在初中化学教学中整合的教学模式

（一）情景创设型教学模式

在化学教学中应用现代信息技术，积极创设教学情境，可以提高教学效果，有利于激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣。”著名的捷克教育家夸美纽斯指出：“课堂应当是快乐的场所。”课堂中教师要激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，使学生想学、乐学、会学[1]。在情景创设型教学模式下，教师通过使用各种信息技术，可以创设出与教学内容紧密相关的具体情境，从而为学生营造出真实、鲜活的学习氛围，激发学生的学习积极性，并帮助其思考问题、分析问题、解决问题。数字化教学有情景、有动画，提高了学生的参与度，有利于其更好地掌握和吸收知识。

（二）探索研究型教学模式

信息技术在丰富课堂内容、活跃课堂气氛、增强课堂效果、转换思维模式等方面具有很大的优势。利用各种信息技术，教师可以构建探索研究型的教学模式。在网络和信息技术的支持下，学生可以获得与课堂教学内容紧密相关的各种丰富的学习资源。同时，在教师的指导下，学生可以组成不同的小组，小组成员之间互相交流与合作，共同完成学习任务。不同的小组之间也可以互相交流意见和观点，最后总结归纳，完成学习任务。在整个过程中，以各种信息技术为支持，学生学会了积极主动地分析问题，并学会了团队合作与探究等，学生成了最大受益者。高效课堂中自主、合作、探究的学习方式激发了学生的学习热情，学生自主学习的能力和课堂参与度显著增强[2]。在整个过程中，学生的综合素质得到了提高，教师的教育理念、教研意识也得到了提升与发展。

二、信息技术与初中化学教学整合的有效策略

（一）做好化学信息化教学硬件建设

学校要注意加大在信息化建设方面的投入，建立经费的长效投入机制，明确一定比例的生均公用经费支持信息化建设，确保经费落实到位。同时，学校应以网络平台为基础，以硬件环境为依托，建立配备各种信息化设备和技术的多功能教室。部分学校还可以积极地建设视频制作室和电子备课室，供教师进行教学研究与探讨使用；同时，建立 FTP服务器并进行升级，满足教师存放教学资源的需求；建立相应的网络管理中心，负责校园网络应用等；建立功能完善的校园网络环境，实现资源共享、信息交换、远程访问、办公自动化。

（二）提高化学教师的信息素质

在各种信息技术应用于实际课堂教学并与初中化学教学有机整合的环境下，教师的信息素质显然会对实际的整合效果产生较大的影响。对于化学任课教师而言，其只有具备过硬的教学水平和一定的信息素质，才能在实际的信息化教学中更加得心应手，顺利开展各项教学活动，如能够熟练地使用各种信息技术、操纵各种多媒体仪器以及制作各种多媒体课件等[3]。除此之外，学校还要引导教师养成主动学习和自我学习的好习惯，鼓励教师在课余时间主动、自觉地进行钻研和学习，及时“充电”，不断学习新的信息技术知识和技能，以提高自身的信息素养。同时学校还应组织化学任课教师对多媒体的制作进行研讨，在评优课等活动中提出明确要求，评比优秀课件，促使教师自觉钻研、学习信息技术，在不断实践中提高信息技术应用能力。

（三）多角度进行化学教育资源优化配置

学校应充分利用信息资源优势，发挥信息技术在学校管理和教育教学中的作用，开展网络教研，建立 QQ 群，以保证每个星期不同学校之间以及学校内部都有相关话题进行研讨。学校应充分利用现有的信息设备资源，鼓励教师进行网络交流，将教学中遇到的问题或取得的成果通过 QQ 及时与大家分享。建立学科素材库，教师使用课件进行教学，展示了知识的形成过程，改变了知识的呈现方式，降低了学生接受知识的难度。