小学语文阅读教学与作文训练的整合浅探

范琳

（江西省吉安市安福县洋溪小学，江西 安福 343211）

在小学阶段的语文教学中，阅读与写作具有同样重要的教学地位。由于在实际训练的过程中，大部分的学生在此方面都存在一定的缺陷与不足，因此两者之间的整合性教学就不能够凸显出自身的实际价值。在小学阶段的语文学科教学过程中，阅读教学与写作训练并不是独立存在的，在学习的过程中其相互依存，相互补充，进而能够从综合性的角度来实现阅读教学与写作训练的有机融合。

一、小学语文阅读教学与写作训练中存在的问题简析

（一）忽视日常素材积累，缺乏写作素材

现阶段，由于小学生忽视日常素材的积累，因此他们的作文往往都比较空洞，没有可读性。为什么会出现这样的现状呢?主要在于小学生阅读的课外书籍较少，没有积累下写作素材。我们以题为“令我感动的事情”这篇作文的写作为例子，大部分所阐述的事例都局限在搀扶老奶奶过马路等方面，毫无新意。

（二）缺乏优秀作文指导，模仿无法创新

由于当前阶段的学生普遍性的存在认知水平不足与人生阅历匮乏的问题，加之其在生活中还尚未达到良好的感悟与体会，因此在写作创作的过程中往往不能够取得良好的写作效果。基于此，教师就需要在阅读的过程中引导学生对此方面素材进行积累，并能够在后续写作的过程中及时运用素材文章中的写作方式与写作手段。但是在实际模仿的过程中，学生由于自身模仿技巧掌握的缺陷，也会一味的进行模仿，将模仿转化成为了抄袭，不能够在对写作技巧和写作经验进行积累的过程中来实现较好的教学方式体会，因此在写作水平提升的过程中就会存在一定的问题和难度。

（三）不重视实践课堂，文章缺乏生动性

通过分析当前的教学现状，我们会发现，有一部分地区学校没有带领学生走入到大自然中，尤其是城市的孩子。由于小学生与大自然接触的机会是少之甚少，因此他们所描绘的大自然景色、实际生活中的人与物并不新颖和生动。此外，由于实践课堂活动实践与开展的不足，就会导致小学生在实际写作的过程中，文章内容无法具有感染力和真情实感，其行文脉络也是一味的进行抄袭或是出现雷同的情况。

二、浅析小学语文阅读教学与作文训练整合的措施

（一）在阅读中进行写作素材的积累，为日后的写作奠定坚实的基础

基础性阅读教学与写作训练的本质就是实现对素材与知识的输入以及输出的过程。若是学生在此阶段无法进行一定数量的词汇积累以及素材创新，就会导致在后续写作训练的过程中遇到一定的困难与阻碍。而若是学生能够将自身在阅读过程中积累的相关素材内容进行积累，并合理的运用到写作训练的过程中，就能够有效降低写作过程中的难度。为此，教师在进行阅读训练的过程中，就需要慢慢引导学生对于文章的中心含义和深层情感进行感悟，并学会巧借外界事物来进行自身情感与思绪的表达。

（二）加强模仿的重要意义，促进学生写作技能的提升

在小学生进行写作练习的初始阶段，模仿是极为有效的写作技巧之一。由于此阶段内，小学生刚刚开始接触到写作练习，在实际训练的过程中就会具有一定的难度。为此，小学生就需要在阅读的过程中不断进行写作方式和写作特色的模仿，将教材中的文章语句和写作模式运用到自身的文章写作过程中，继而强化自身的写作能力体现。但是由于当前小学生整体处于一种认知能力缺陷的状态，因此在实际阅读教育的过程中，教师要引导学生建立其对优秀作品的模仿概念，并以此为基础进行文章的再创造。

（三）促进写作与阅读相结合，有效提升学生的写作能力

总所周知，阅读教学的重要内容就是要求学生能够在进行文本阅读的过程中，将阅读与写作进行有效整合，并不断积累习作素材的过程。写作的本质就是要在加强学生思维活跃性的基础上来实现学生写作技巧的提升与完善。为了能够更好的促进两者之间的整合，小学语文教师就需要正确处理好学生的知识素材积累以及知识输出之间的关系。在此过程中，有效促进学生内在潜力的激发。而在阅读教学的过程中，良好的教学方式能够对实际教学起到事半功倍的效果。教师在课堂教学的过程中要积极鼓励学生进行知识经验的积累与总结，并在阅读的过程中来加强自身的写作能力。在文本阅读之后，教师可以要求学生进行读后感的写作，或者是在当前故事内容的基础上实现故事续写，以此来加强学生对于文本内容的感悟，从而让学生能够创造出更为优秀的文学作品。

三、结束语

总而言之，将小学阶段的语文学科教育中的阅读教学与写作训练进行有机融合，能够有效解决学生在学习过程中体现出来的阅读能力不足与写作素材匮乏等问题。而对于小学语文教师而言，其更为主要的就是要通过对教材的文本内容进行深化分析与总结，从而有效提升学生的语文能力与语文素养，进而提升学生的写作技巧。基于此，小学语文教师在实际教学活动开展的过程中就需要不断的进行教学经验的总结，以此来将阅读教学与写作训练进行充分整合，从而能够多方面实现学生综合素质能力的提升与发展。