新课改下初中数学开放题教学策略创新探讨

2019-01-13江苏省盐城市滨海县条港初级中学杨慧

家长 2019年34期

□江苏省盐城市滨海县条港初级中学杨慧

一、充分准备课前工作，更新教学观念

（一）开放题编制要合理

初中数学教师在课堂教学前要结合学情为学生编制适合的开放题，保证题目有助于发散和锻炼学生思维，促进学生思维开放性发展，保证编题科学性。为了将学生的审题与解题欲望调动起来，编制新颖有趣或者与学生日常生活息息相关的开放题，让学生的求知欲望与好奇心理迅速迸发出来，积极运用自己现有数学知识探索解题，进而提升学生课堂解题参与性，保证课堂教学效率。如在《图形的平移》这节课前，教师掌握编制开放题的难度，结合生活中图形平移现象采用游戏法编制题目，让学生在导课环节先观看教师提供的三个图形平移运动视频，接着回忆生活中还有哪些图形运动与视频运动特点相同，比一比谁列举得多。此开放题的提出能够让媲美能够以运动贯穿在学生以往生活认知中，对学生对比分析能力、不同角度思考能力、总结归纳能力有很大启发，有助于促进学生对平移运动概念的深入理解。

（二）树立新课改教学理念

初中数学教师要树立起新课改教学理念，从内向外解读新课程标准，把素质教育与开放题教学有机整合，运用现代化教学理念明确每节课开放题教学目标和重点，为教学方案的制定和教学质量保证提供指导。例如，在《近似数》这节课的教学准备中，教师从知识能力、过程方法、情感态度与价值观三维角度出发制定开放题教学目标如下：①掌握近似数概念，能够按要求完成近似数的求取；②通过多样化教学活动培养学生数感，提高学生分析能力和判断能力；③在开放题中引入祖冲之故事，激发学生民族自豪感。教师围绕开放题的三维教学目标设计教学方案，构建高效的数学课堂。

二、创新教学模式，保证教学开放性

（一）分组学习，加强交流

小组合作学习教学法是一种强调以学生为学习主体的新颖教学方式，能够实现对僵化、单一教学模式不足的弥补，适用于初中数学开放题课堂教学中。所以，教师可以充分利用分组学习的教学优势，在提升学生开放题解题效率、准确性和综合水平同时，培养学生合作精神与团结意识，突出学生主体地位，增强学生互动学习的开放性和沟通效果，活跃课堂氛围。例如，在《数据的收集、整理》教学中，教师设定“自行组成兴趣小组，就兴趣爱好相关数据进行调查形成报告”这一开放题。引导学生组成班级书法小组、表演小组、跑步小组等，让学生组间合作共同完成本组研究数据的收集、组内分工、调查步骤、研究方案、整理反思、重新修改、形成报告。合作学习活动极大拉近了学生之间距离，增强了学生完成开放题的自信心，让学生更享受数学学习过程。

（二）创新评价，总结规律

学生在完成开放题解答后，教师要创新评价模式，不再由教师直接点评学生解题情况与对错，而是要让学生参与到评价自己解题过程、评价他人解题过程中，促使学生自行总结开放题解题规律，让学生不再被动学习教师的点评和总结规律，主动拓展思路查缺补漏提高自身开放题解题水平。需要注意的是，初中生评价与总结规律能力有限，教师在学生充分表达后要及时给予最后补充，以保证课堂教学的全面性。