以就业能力为导向的高等数学教学研究

沈波

（达州职业技术学院，四川 达州 635001）

随着我国高等职业教育改革的不断推进，尤其是今年国家提出高职院校要扩招战略后，如何构建以培养学生就业能力的教学体系成为高等院校教育工作者所必须要面临的问题。

一、构建以就业能力为导向高等数学教学体系的重要性

构建以就业能力为导向的数学教学体系具有重要的现实意义：首先数学教学具有很强的抽象性与概念性，传统的数学教学偏重于数学概念的学习，而忽视对数学实践知识的应用，结果导致高职院校的学生难以将数学知识应用到实践中。所以构建以就业能力为导向的数学教学体系可以促进高职数学教学改革工作；其次以就业能力为导向的数学教学可以激发学生学习的积极性，提升学生的数学建模思维。传统的数学知识比较枯燥，学生的学习积极性不高。而通过以就业能力为导向的数学教学实现了书本知识与实践的融合，这样可以大大激发学生学习的积极性。例如通过在数学教学中融入实践技能教学，有助于增强数学课堂的趣闻性；最后构建以就业为导向的数学教学符合当前职业院校内涵式发展的本质要求。随着高职教育供给侧结构性改革的要求，加大实用型人才培养是高职教学工作的核心，在高等数学教学中融入就业能力培养则可以促进职业教育的发展。

二、高等数学教学所存在的问题

虽然近些年我国一直强调核心素养教育，突出数学教学的就业能力特点，但是通过对高等院校数学教学的现状分析，其存在以下问题：

（一）数学教学理念滞后，忽视学生的主体地位。虽然高等院校数学教学近些年侧重培养学生的实践能力，但是由于数学知识相对比较抽象，导致教师在教学的过程中仍然以教师为主体，而忽视学生的学习主体性。例如在数学课堂上教室仍然是采取说教的方式讲解课本知识，学生被动的听，结果导致学生的学习效益不高。

（二）教学内容陈旧，缺乏实践联系性。数学是解决实际问题的重要知识体系，通过学习掌握解决问题的能力是高等数学教学的根本目的。但是通过对高校数学教学内容的剖析，部分院校所采取的教学内容比较陈旧，缺乏与生活实践的联系。一方面高职所选择的数学教材往往是沿袭本科院校的教材，导致学生所接触的知识难以应用到实践工作岗位中；另一方面数学知识内容与社会实践联系不强，导致学生出现了“学而无用”的现象。

（三）教学方式单一，校企合作层次不够。目前数学教学仍然以课堂教学为主，而忽视对互联网等多媒体平台的应用。通过调查目前高等院校数学教学方式单一，例如高校难以将数学教学与多媒体设备相结合；另外校企合作的层次也不够，很多企业难以真正的参与到高校数学教学体系中，导致学生所接触的更多是书本知识，而缺乏实践岗位技能。另外数学教学评价方式也不合理，例如高职院校更多是以笔试成绩为主，而缺乏对学生应用数学知识解决实际问题能力的考察。

三、构建以就业能力为导向高等数学教学体系的对策

基于高等院校实施以就业能力为导向数学教学体系的重要性，高校必须要深化数学教学改革，构建以学生为中心的教学模式：

（一）更新教学理念，树立“以学生为本”思想

基于高等教育改革的不断深入，尤其是今年高职扩招战略的实施充分表明了数学教学工作的重要性。高职院校必须要改变传统的教学理念，围绕学生的实际需求调整教学理念：一方面高职院校教师要树立以学生为本的教学思想。例如教师在课堂教学的过程中要尊重学生，立足于学生对数学知识的掌握程度有目的的开展教学；另一方面教师在教学中必须要融入实际岗位技能，通过构建趣味性的教学模式激发学生的学习积极性。

（二）丰富教学模式，增强教学内容的实践性

针对数学知识的实践性较强的特点，高等院校在数学教学的过程中必须要充分利用多媒体设备丰富教学模式，增强教学内容的实效性与实践性：一方面高职院校要加强与就业企业的沟通，了解企业对学生的要求，以此有针对性的组织教学；另一方面要不断创新教学内容，提高教学内容的时效性。例如高职院校要加强与数学建模比赛的联系，及时将数学建模比赛的项目引入到教学中，实现赛证课的融合。

（三）创新数学教学考核模式，构建“知识+技能”考核方式

基于高等数学解决生活实际问题的根本目的，高校必须要针对职业教育的特点，优化数学教学考核方式，构建以客观体现学生实践技能的考核模式：（1）在数学教学中运用“知识+技能”考核方式，教师要合理安排考核内容、分值，科学设计考核方式，对于高职数学基础知识部分的考核可以利用纸质考试方式，安排在期末进行；（2）构建差异化的教学考核方式。由于数学是高校的基础课程，每个专业对于数学知识掌握的要求不同，对此教师在设计教学考核方案时必须要结合不同专业、不同学生的差异有目的的进行设计。例如针对会计、金融类专业学生，教师可以让他们分组对某产品的销售数据进行搜集，然后让他们对搜集来的数据在进行分析的基础上对该产品的销售趋势进行预测，最后由各小组成员建立模型、求解模型，由小组长负责完成答辩。

（四）深化校企合作，提高教师素质

针对数学教学改革的要求，高校必须要深化校企合作，通过校企合作提高人才培养的质量。例如通过校企合作编排教材可以增强教学的实践性；同时高职院校也要加大教师队伍建设，培养“双师型”教师队伍，让教师树立就业意识，以此为推动高校数学教学改革而奠定基础。

总而言之，教育改革新时期的高职数学教学必须转变传统学科的本位思想，教师要教有职业教育特点的数学，让学生学有职业特色的数学知识，以具有实用性的数学知识激发高职学生学习兴趣，提升他们的综合职业素养，让高职数学教学更好地服务于高职教育的总体人才培养目标。