小学语文教学要关爱每一位学生，注重情趣教学

甄新奎

（河北省唐县黄石口乡河暖小学，河北 唐县 072350）

情就是情感，它包括两方面的意思：一是对学生有情，对学生有情就是关爱学生，“爱”是教育的灵魂；二是对语文教学有情、上课有情。所谓趣，就是上课要有趣味，让学生愿意学，乐此不疲。如何让小学语文课堂充满情趣呢？

一、让在语文教学充满情感

苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”在小学语文教学过程中，情感教育的实施能够帮助学生学生正确认识社会，塑造自我，促进学生的个性发展，这在学生的未来发展中具有十分重要的作用。

（一）关爱学生，让教学充满爱

我国著名教育家夏丐尊说：“教育没有了爱，就成了无水之池。任你四方也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”在教学中我们都会有这样的体会：崇高的师爱具有很强的号召力和感染力，如果教师能真正理解学生，将真挚、朴实的爱赋予学生，就能使他们更自信、更自强，激起他们奋发向上、勇往直前的强烈内驱力。每个学生都是一个“人”，是大自然赐给人类的艺术品，作为老师，我们要关爱每一位学生，尤其是学习有困难的学生，我们不要用同一把尺子衡量全班学生，因为每个学生都是与众不同的存在个体，就像世界上没有两片完全相同的树叶一样，也没有两个完全相同的学生，“三百六十行，行行出状元。”我们要关心热爱每一位学生，坚持做到让每位学生都能感到快乐，都得到应有的进步和发展，不把分数作为衡量学生优劣的唯一标准，这样的语文课堂才是充满爱的课堂。

（二）挖掘文本中的情感，使学生经受正确的感情体验，得到感情上的升华

任何一篇文章，不但有它特定的思想内容和写作形式，而且有它特定的感情色彩，因此，教师必须在课堂教学前掌握不同文体的感情色彩，通过教学活动控制课堂气氛，使学生经受正确的感情体验，得到感情上的升华。例如：教学《我们爱你啊，中国》时，首先，出示图片并配以歌曲《我爱你，中国》，优美的旋律把学生带到了银装素裹的北国，碧波滚滚的南海。学生耳闻目睹后，爱国之情便在心中涌动，使学生得到了初步的情感体验。然后再精读，让学生感悟，带领学生回到字里行间，感悟并板书：我们爱你---壮丽山河；我们爱你---物产丰富；我们爱你---民族多样；我们爱你---光辉历史；我们爱你---成就伟大。用最传统最有效的“诵读”方法进行语言的内化和积累，开展多种诵读活动，激发学生学习的兴趣，使学生徜徉在美丽的诗行，不知不觉中已经熟读成诵，当堂背诵，并展开比赛，看谁背得又快又好。

五六年级的学生抽象思维还需凭借具体的形象事物做支撑，仅凭自己的想象很难领悟诗歌的内涵。借用图片，已有的知识积累，将抽象的文字变成直观的图画，通过反复诵读激发学生热爱伟大祖国的思想感情。如：围绕“清奇俊秀、浓妆淡抹、云雾飘渺、波澜壮阔”，这几个词，通过训练语感、节奏，加以吟诵，在感悟诗歌节奏美，韵律美的同时，受到了情感熏陶，获得思想启迪，享受了审美乐趣。接下来趁热打铁进行积累拓展，要求学生就学过的方法进行小练笔，以期做到迁移应用。这种高强度的思维活动又给他们带来了挑战的愉悦。

总之，在课堂教学中，充分挖掘教材中的情感因素，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，使学生通过对语文的学习真正学会做人，学会生活，提高语文素养。

二、让语文教学充满趣味

（一）创建自由、宽松的课堂增加兴趣

小学生最感兴趣的是游戏、故事和活动。所以要让他们对学习内容重视并感兴趣，就必须让他们在玩中学，在活动中学。让孩子在成功的体验中获得学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力时，往往会取得事半功倍的效果。课堂是学生接受知识的主要场所，课堂上学好了就相当于完成了语文学习任务的一半部分。最能加强语文教学内容趣味性的课堂就是充满自由、宽 松、民主、和谐、活跃氛围的课堂。自由、宽松可以指两个方面，一个是思维自由，允许学生有自己的思考；一个是行为自由，允许学生提出问题、自由发言。民主、和谐指师生关系。课堂上的教师并不比坐在下面的学生高一等，师生平等，教师可以提问学生，学生也可以合理地质疑教师。活跃是指课堂上并不是一定要很严肃、很安静，可以倡导师生互 动、生生互动，在活跃的气氛中获得知识，增加兴趣。除此之外，还要精心设计教学程序。哪怕是一个精当的提问，只要出其不意，就会使学生感到有趣味。教师还可以利用课前几分钟与学生“唠嗑”、“套近乎”，做学生的知心大朋友；课上善于运用幽默的方式处理课堂上的“偶发事件”，化解各种矛盾，使语文课堂自始至终洋溢着和谐和欢乐的气氛，从而提高学生学习语文的动力。

（二）组织趣味性语言增加语文教学的趣味性

处于教育一线的教师离不开幽默、趣味。很多人会对趣味有误解，甚至好多教师都不能接受，在他们的定义中幽默就相当于失去教师的威信，趣味就是不认真。其实并不是这样的，传统的教师形象已经不符合现在的教育趋势了，幽默能给学生带来轻松、平和的氛围，师生关系也能因此更融洽，愉快的环境下学生更愿意和教师进行互动，对教师说的话更愿意接受并自我消化。趣味语言的运用也有不同的方式，比如：教师可以在一节课学生要产生疲乏的时候讲一些小笑话来吸引学生的注意力，不让他们思维涣散，使学生的精神重新高涨起来。除了讲笑话教师还可以根据当堂课的课文搜集一些和课文内容或者主人公有关的典故、故事讲给学生听，这样既能与课文相联系，不容易脱离课堂的主旨，又能达到趣味课堂的要求。

我们的语文课不缺少知识与技巧，缺少的是感情、是体验、是趣味，期待本论文的研究可以为广大小学语文教师的教学提供一定的参考。