初中英语教学中小组合作学习的实施策略探析

黄露

（江西省上饶市弋阳县第二中学，江西 上饶 334400）

小组合作学习的目的在于促进不同程度的学生在异质小组内互相学习、共同合作,实现学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略。任课教师应全面了解本班全体学生的学习能力、学习习惯及他们各自的优势科目与薄弱科目,进行合理的分组,确保小组合作学习能有效地开展。教师在学生的小组讨论中应发挥主导作用,精心设计合作学习活动,把握合作学习的恰当时机,促进小组合作学习的有效进行。同时,教师对合作学习的评价也要合理化,以促进合作学习的可持续发展。

一、小组内部互相分工竞争

合理分工、组织组间竞争是实施小组合作学习活动的保证。分组工作完成后,教师需要做的是给每个小组分配相应的学习任务以及组织好不同小组之间的竞争。为了帮助小组内部的每个成员能够在完成学习任务的过程中提升英语水平,更好地激励学生开展合作与竞争,教师可以在每个小组设立一名组长,由其组织带领各成员相互配合、完成任务。例如,2019年开学第一课,教师设计了以“猪”为话题的小组趣味竞争合作活动。这个小组合作活动分为两个层次：（1）归纳出描述“猪”的形容词；（2）总结有关“猪”的英语习语。首先,每个小组成员需要想出尽可能多的用于描述猪的形容词。对于英语水平一般的学生,他们可以想到lovely, lazy,cute, fat, dirty等形容词；英语水平较好的学生就能想出有关pig的习语, 如“as happy as a pig in mud”“A famed person and a fattened pig are alike in danger”等。这样,分层次布置任务能使小组内部的每个成员有活可干,而不是部分学生在埋头苦干,部分学生却坐享其成。合作技能的有效培养是小组活动开展的终点,而任务的合理分配是迈向这个终点的路和桥。在具体实施这一教学环节时,教师可以将活动时间设定为1分钟。时间的限制能有效激发学生的竞争意识,提高学生的课堂参与度；同时,时间的限制能合理地衡量与比较不同小组之间的表现。初中阶段的学生一般都具有较强的表现欲,适当的良性竞争能激发学生学习的斗志和集体荣誉感。组内合作、组间竞争形式的设立能很好地帮助小组成员学会沟通交流,表达参与合作学习活动的想法和观点,从而获得成功的喜悦。

二、创设合作情境

新课程改革的一个理念是在学生中倡导“自主、合作、探究”的学习方式,这就要求教师转变原有的教学理念,在教学过程中创设合作情境。英语的学习需要情境,学生在情境中不知不觉地掌握应学的内容,才会避免枯燥无味的感觉,才会提高学生学英语的积极性, 才能培养学生的创造能力和实践能力。例如, 在学习A birthday party一课时正好赶上了圣诞节,所以在语言输出部分可以设计一个plan a Christmas party的任务,让学生通过间接筹备生日派对的任务来完成圣诞派对的任务。这种应时应景的情境比较贴切,也容易受到学生欢迎。课堂上的小组合作,以“生生合作”学习为主,同时也要有“师生合作”,我们要有“学习共同体”的意识。教师在合作学习中,既是学习活动的示范者,也是活动的组织者和参与者。所以当小组活动开展得非常顺利时,教师应及时给予表扬；而当小组活动出现问题时,教师应及时进行帮助和指导,并根据现场观察做调控,为学生及时提供有效的指导。

三、选取适当的合作学习内容

尽管小组合作学习方式在初中英语教学实践中应用范围十分广泛,但是并非所有的英语教学内容都适合小组合作的学习方式,教师应当根据学生的实际学习能力和英语基础水平挑选合适的英语学习内容开展小组合作学习,这样才可以激发学生的探究学习积极性,从而提高初中英语课堂教学的效果。例如在The birthday party的学习过程中,教师可以开展情景对话学习,并加强单词的拼写练习以及强调正确的发音标准,不仅如此,还可以为学生讲解中西方生日宴会的区别,扩展学生的知识面。Maria,what would you like to do at Kangkang’s birthday party?I’d like to play the guitar and sing some songs.When is his birthday?He was born in July, 2005.首先为学生讲解年月日期的英语单词知识,然后挑选其中的生日聚会上的活动进行情境对话练习,让学生在小组合作学习中提升自身的英语基础知识和口语能力。

四、总结

总而言之,想要在英语课堂教学中开展小组合作教学,我们一定要注意到各个方面,不仅要保证分组的合理科学性,促进小组间的优势互补,还要善于抓住课堂时机促进小组成员的合作交流,同时还要积极引导我们的课堂教学,让课堂教学的效率得到提高,最后,一定要做到及时总结,达到“吾日三省吾身”,让小组合作这种教学方式在一次次的实践中得到完善,保证我们课堂教学的质量。