小学数学教学生活化实施策略

许金江

（贵州省福泉市凤山羊老小学，贵州 黔南 550503）

所有的知识起源都是来源于生活，数学知识的学习也是要在学生的生活认知和生活经验的基础之上的。在数学遍布的生活里，要学会在生活中去挖掘数学，让生活服务于数学，把数学的教授和学习根植于生活中。要让学生充分的理解和认识生活中存在的数学知识，还必须要依托教学方法，所以教师也需要不断的更新教学模式，转换教学思路[1]。

一、走进生活，激发兴趣，形成初步的数学认识

小学生的生活是丰富多彩的，充满着新奇与快乐。在新知识的教学中，如果能适当的结合学生的日常生活，创建和设立学生们比较感兴趣的具体生活化的情景，就能够很容易的引导学生们去通过联想、想象、对比等方式去理解和加深对新的知识的学习。所以，小学数学教师在教学过程中，如果能参照新课的内容从生活实际中去选取一些有价值的内容进行整合，将这些“亮点”能够恰到好处的融入课程中，那么学生就会对课程产生强烈的兴趣，可以进入很好的学习状态，形成初步的数学认知[2]。

例如在教学中，爷爷买风扇花了500块钱，买一双鞋用了99元，请问一共用了多少钱？如果鞋子用了100元，就是500+100，可是鞋子比100元少了1元，所以就要500+100-1；或者换一种方式，爷爷带了500块钱，买东西用了99元，请问还剩下多少钱？爷爷可能会拿一张一百元，而留下400元，付了99元，应该找回1元，所以就是500-99=100-99+400=401元。从生活中找到问题的原型，然后在教学的过程中，融入这个原型，用这样的方式来引导学生进入课程，学生会更容易接受，思维也会更快的转移到新知识的学习上来。

二、指导实践，总结规律，促进数学新知识的学习

“实践出真知”，数学的教学来源于实践，又将服务于实践。所以我们在教学过程中，要运用数学知识的特性给学生创造实践活动的机会，让学生们能够自己参与到实践操作中，能够自己去摸一下、摆一下、算一下、想一下，这样才能将数学的知识从表面学到内里，从浅到深的去理解，去辨别，去分析，去发现数学学习中的奥秘，这样的教学成效才会大大的提升。如果老师们只是一味的用书本上的知识去枯燥的讲解，那么学生们大多只能理解于书本，而不能真正的理解到内心[3]。

比如，在学习“面积”这章节时，可以让学生们自己去实验和摸索，用两个4等分的半圆去摆一摆，用2个等角三角形去拼一拼，通过实践操作自行去讨论面积，往往这样的方式学生们更能掌握知识，并且比死记硬背的知识掌握的更加牢固。

三、捕捉生活，去发现、提出、解决数学问题

长期以来，学校教育由于应试教育模式导致对卷面成绩的重视，在根本上轻视了数学的实际应用，所以导致数学课堂只是为了“应试”，违背了“学以致用”的本质。生活中处处有数学，数学是渗透在生活的各个角落的，在数学的教学中，要经常联系生活实际，引导学生体会数学，贴近他们的生活素材。而新课标是很重视教学过程的，学生的主动参与，学生能独立思考，并且能够一起研究，能够提出问题，并且能够一起解决。作为老师教授给学生的应该是解决问题的能力，而不是一道题目的答案，老师的教学在于“引导”，要能让学生独立分析，尽可能的让学生去说，去讨论，去操作，甚至让学生们互相去教，与其让老师给学生制造问题，还不如让学生自己去发现问题，自己去“产生”问题，老师“会问”比不上学生“会问”，要尽可能让学生自己去发现问题、提出问题、去探讨、去研究、去解决[4]。

例如，在一年级的数学教学中，可以给学生布置这样的课外作业，比如家里有几口人？今年几岁了？身高有多少？体重有多少？家里住在几楼？等等在认识了数字以后，请他们去大自然里观察动物的腿数，再比如每天几点钟起床？几点钟睡觉？几点吃饭？等等能够帮助他们认识“时、分、秒”并且在培养时间观念以后，能够试着去安排自己的生活作息，睡觉几个小时，吃饭多少分钟，喝水多少秒等等。他们都能按照自己的思维去捕捉生活点滴，去生活中发现问题、提出问题、解决问题打破了数学这门学科与生活之间的界限，将“大数学”的开放教育理念真正实施到教学中。

四、提倡多思创新的精神，在生活中去思考和运用

创新思维就是有创建的思维，对已经有的知识和经验进行不同方向不同程度不同模式的再创造，从而去获得新的、独特的、有价值的新经验、新的方法和新的知识。想要有创造，就必须要多思考，对与小学生而言，不能要求他们去创造数学知识，只能去让学生们在实践活动中，学会思考，培养思维，有所创新。在教学过程中，老师们要主动的去培养和激发学生们的思维，对他们进行一些适当的培养和训练，开发学生们创造性的思维能力。对于小学生们来说，一种新的解题方法，一个新的应用题型，一些小发明、小创造都是他们创造性思维的硕果，都是值得鼓励和赞扬的[5]。

结束语：

数学新课程标准的宗旨指出：在生活中挖掘数学，让数学服务于生活，让学生学习有用的数学，以人为本，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。遵循数学新课程标准的宗旨，引导学生主动的去参与数学的学习，亲身试验、独立的思考数学，培养获取新知识的能力，形成合理的逻辑思维的能力，利用生活实践去学习数学，反之利用数学思想去解决生活的实际问题，真正实现数学生活化。