中职职业道德与法律教学中应用案例教学法的对策研究

杨靖

（河北滦南县职业教育中心，河北 唐山 063500）

一、前言

之前的德育课教师只是在课堂上对教材内容进行讲解，学生靠死记硬背知识点应对考试，教师很难让学生对教材知识进行理解和运用，因此德育课堂教学质量较低。案例教学法将书本内容以生活中发生真实的事件形式传递给学生，教师可以引导学生深入思考，帮助学生对所学知识进行运用和理解，有效提高学生在课堂上的学习速率，帮助学生全面发展。

二、案例教学法的含义

案例教学法是指教师根据课堂教学内容的重点，在课堂上选用典型的案例，并引导学生利用单人模式或小组合作的方式进行思考和讨论，其重点在于增强学生对课堂所学的知识难点的理解程度，在这个过程中培养学生的思考能力和学习能力。因此在职业道德与法律课程中应用案例教学法具有很高的现实意义和教学价值。

三、应用案例教学法的价值

传统的德育课堂气氛较沉闷，学生只能听教师传授知识，很少有机会可以讨论和自主思考，因此师生互动机会较少，学生活跃性差，课堂效果也不尽人意。案例教学法可以帮助教师调动学生的积极性，让学生在教师的安排下对真实的案例进行思考讨论，将抽象的书本知识具体化、生活化，学生可以充分利用自己对知识的理解对案例进行分析和讨论，在这个过程中，学生自主学习的能力得到加强，原本枯燥无聊的重点变得易于理解，学生和教师的互动得到加强，课堂活跃度变高，学生的知识吸收效率和教学质量得到了保证。

案例可以将法律知识和法制观念与现实生活有效结合起来，学生在通过思考和知识的运用之后，法制观念在脑海中得到加深。教师将案例从特殊到一般进行总结，学生可以在多个案例中提炼出法律观念，这样学生独立思考能力和分析问题的能力都得到了加强。教师通过列举和学生现实生活息息相关的案例，还可以帮助学生在生活中通过法律的手段维护自己的合法权益不受侵害，具有很强的现实价值。

四、在课上应用案例教学法的对策研究

教师在德育课上需要培养学生自主思考问题、解决问题的能力，因此教师可以让学生在生活中收集接触到的案例，并且按照教学的顺序进行整理。学生在整理案例的过程中，专业知识得到了补充，学生的整理和归纳能力也得到了锻炼。比如在进行“职业风采展示”的主题的课程中，学生可以借助观看电视节目或者整理报纸上的相关信息对资料进行整理，这个整理案例的过程不仅开阔了学生的视野，还帮助学生养成了观看法制节目和资料的好习惯，学生的专业知识得到了扩充，学生对德育课程的兴趣也得到了提高。

由于课程的时间是有限的，因此在案例的类型上要重点进行选择。合适的案例可以使课程起到事半功倍的效果。案例需要始终紧靠课程的重点和难点，并且在讲解时需要学会抓重点，不能把讨论案例变成“讲故事”的课程，这样学生的教学质量得不到保证。并且案例的数量需要严格进行控制，要让学生在有限的时间中进入到各种不同的情景中。选择案例的难度需要针对学生的整体水平进行考虑，不同专业和不同基础的学生需要理解的内容重点是不同的，教师选择的案例最好是贴近学生的未来生活和职业，让学生能更好的沉浸到场景中。

教师选择的案例需要紧紧贴合时代，随时代热点的变化而变化，反应时代问题。同时当学生对教师列举的案例积极性较低时，教师需要适当选用一些贴合生活的实例，引起学生的共鸣，避免让课堂变成教师一个人的课堂。在展示案例的过程中，教师可以让学生进行场景模拟，让学生扮演警察、法官等角色，帮助学生更好的沉浸在场景中，并且案件重演也在一定程度上让学生的案件整理思路更加清晰，学生能更直观的看到事件的本质，对知识的理解也更全面。讨论是整个过程中最重要的环节，教师需要尊重以学生为课堂主体的事实，老师只是学生的引路人。同时老师还可以提出一些利于解决案件的问题，让学生带着问题讨论，达到事半功倍的效果。同时通过师生互动和学生和学生之间的互动，课堂的教学氛围也被很好的带动起来。

总结

综上所述，中职职业道德与法律教学中应用案例教学法可以有效提高课堂教学质量，帮助学生吸收和理解知识，通过小组之间的讨论分析，学生与学生之间的灵感相互碰撞，并且在这个过程中学生不仅能直接表达自己的想法，还能学会倾听别人的想法，让学生在多个角度不同层次看待问题。教师不仅在德育课上让学生学到了知识，帮助学生全面发展，还让学生学会了做人的道理，为之后的发展打下了良好的基础。