小学语文阅读教学的有效性探究

马畅

（保定市岳庄小学，河北 保定 071000）

现在提倡全民阅读，可见阅读的重要性。小学低年级作为语文学习的起始阶段，同时也是学习阅读的关键时期，在此阶段必须要打下坚实的基础，才能够更好地促进学生阅读能力的形成和发展。在小学语文阅读教学活动中，教师需要充分考虑学生的身心发展规律，采用行之有效的教学方法，使小学生具有一定的阅读能力，实现小学阶段语文阅读教学的目标。

一、注重培养小学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，这是得到大家一致公认的。要培养小学生的阅读兴趣，首先可以通过有趣、新颖的教学内容来吸引学生的阅读兴趣。阅读教学的过程中，应当能够让学生体会到阅读的快乐，而通过有趣、新颖的教学内容则能够引导小学生自觉地投入到阅读中去。对于部分小学生不喜欢的语文课文，教师需要深度挖掘其中有趣、有创意的教学内容，有效吸引学生的注意力，从而促进学生欣赏和品味，并逐渐形成兴趣。另外，创新教学形式也能吸引学生的阅读兴趣。多样化的教学形式能够让学生产生新的感觉，这也与小学生所处年龄阶段在身心发展和认识特点方面的规律相匹配。例如，低年级学生在学习语文课文的时候，可以安排其进行角色扮演，从而构建对应的教学氛围，让学生能够感受到文章内容以及自己所扮演人物的特点。此外，教师还可以合理利用教材中的配图，让学生尝试看图说话，用自己的语言来将配图内容描述成一个完整的故事。这样不仅可以提高小学生的观察和口语表达能力，同时还能够促进其深入阅读课文，理解其中的字词句，并有效提高其阅读兴趣，促进其对文章内容的理解。再者，我们还可以借助丰富的教学活动吸引学生的阅读兴趣。针对低年级小学生，教师开展教学时可以通过适当的活动来帮助学生学习，例如分角色朗读、利用口诀识字和学拼音、开展班级朗读比赛等，有效吸引学生的阅读兴趣。

另外，小学生因为心理发展尚未成熟，很难独立的长期坚持一项事情，这时候就需要老师做好引导者角色。教师应把握好小学生具有强烈好奇心的这个心理特征，以此为切入点来培养学生的阅读兴趣，当学生开始喜欢问为什么的时候，这就表明学生开始渴望更多的知识，是渴望读书的前奏，这时教师应注意倾听学生意见，积极引导学生独立去书籍中寻找答案。

二、让小学语文阅读教学生活化

陶行知先生曾经说过：“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。”创建富有生活气息的阅读课堂，是小学语文阅读教学生活化的内在需求。在阅读课堂上，教师要力求把阅读教学过程还原为形象生动的生活过程。把阅读教学的情景还原到现实生活情景之中，让学生处在具有生活气息的阅读课堂环境之中。在小学语文阅读教学课堂中，充分结合学生原有的生活经验，让生活经验与文本认知接轨，让隐性知识与生活现实对接，让知识建构与智慧生产融合，让价值生成与生命发展共进，这样才能让生命在课堂生活中诗意地栖居，才能实现卓有成效的语文教育实践。比如我们可以结合不同类型的阅读文本，借助现代化媒体手段，把单纯的阅读语言文字辅助声、像、图文加以阐释，在吸引学生课堂注意力的同时，还能使学生获得直观真实的生活感受。另外，阅读课堂的教学要想引人入胜，语文教师就必须承担起信息传递者的角色，引入生活资料，突破现有的教学模式，转而采用自主、合作、探究的学习方式。在阅读教学的过程中，适当地穿插一些学生感兴趣或熟知的生活资料，可以起到活跃课堂气氛，开拓学生视野，提升课堂教学的有效性的作用。

三、运用实体教具创设真实情境，使儿童阅读从枯燥走向生动

创设真实情境的秘诀在于保持初心。教师要用一颗和儿童一样一尘不染的初心去创设情境。课堂上，用如初见的情怀和学生一样通过文字的阅读进入情境，强烈的情感大方地表现在学生的面前，与学生产生情感共鸣。教师和学生一样真情实感地亲临其境，享受于情境中阅读。例如应用实体教具讲授五年级上册《斗笠》一课，因为现在的小学生大都没有看过、了解斗笠，它是什么样子、它是干什么用的、为什么这篇课文的题目叫斗笠？对这些问题，孩子开始时是不了解的，虽然这篇课文的主旨是母爱，但是为什么这篇母爱的诗歌以斗笠为喻体。这答案都要从那一顶斗笠中寻找。我这样展开教学：

首先，让大家仔细阅读课文，边读边思考，然后将不明白的问题向老师提问。朗读过程中，教师把课前准备好的一个斗笠一个接着一个的戴在学生的头上，让学生感受斗笠中那浓浓的母爱。学生们读的非常深情。

生：为什么妈妈要让孩子戴上斗笠呢？

师：这个问题提的好，请同学们再次品读诗歌，看看文中还写到了哪些与斗笠相关的事物，画出来。思考这些事物与斗笠之间是什么关系？

生：我找到了与斗笠相关的事物，是第一小节中的蘑菇。

师：为什么把戴上斗笠的“我”比作故乡的一朵蘑菇？现在，老师把斗笠戴在头上，大家观察一下，想想为什么呢？

生：啊，因为戴上斗笠的“我”像蘑菇。

实体教具的作用远不止课堂上起到观察的作用，它能启发儿童的思维、丰富儿童的想象、给儿童留下深刻的印象，最重要的是让儿童入情入境的阅读。创设情境应该使儿童阅读从枯燥走向生动，学习从封闭走向开放，思维从单一走向多维。

结语：小学语文是一门基础的学科，阅读教学是语文教学的重中之重，如何提高小学语文阅读教学的有效性，促进学生的全面发展，全面推进学校素质教育，是小学语文教育工作者值得不断研究的课题。