基于“供给侧改革”视角谈高校校园文化建设

孟 洁

（天津职业大学，天津 300410）

2015年11月，习近平总书记在中央财经领导小组第十一次会议上指出：“在适度扩大总需求的同时，着力加强供给侧结构性改革，着力提高供给体系质量和效率，增强经济持续增长动力”，由此提出经济层面的“结构性改革”思维。在高等院校校园文化建设过程中，同样可以参考借鉴该思维方式。高等院校能否达到良好的文化育人效果，必须要达到校园文化供给主体与受惠主体之间的有效平衡，避免校园文化育人成为纸上空谈。建设国内领先世界一流的大学，不仅要体现在专业建设和办学能力等硬件上，更要在思想引领和文化育人等软实力上强基固本，掌握思想政治教育的话语权，在校园文化建设过程中全方面的主动实现“供给侧”改革。

一、基于“供给侧”视角审视校园文化建设

以校园文化品质的提升构建高等院校育人体系，就需要厘清校园文化的构建体系。一般来讲，校园文化通常以校园文化活动为载体，但是校园文化不仅仅拘泥于或等同于文化活动。校园文化包括校园物质文化、校园精神文化、校园制度文化和校园行为文化，这四个层面各具其位，缺一不可。校园文化既具有一般文化的共性，也存在体现校园属性的独特性。它虽划分四个层面，但却不能生硬的割裂开来，文化作为一个整体存在，没有明确的界限，是一种非正式的行为规范，它所产生的影响也是潜移默化的。确定这个前提后，才可以对校园文化的现状进行审视和剖析。

1.校园文化供给思想引领作用疲软

高等院校秉承“立德树人”的根本任务，具有引导教育促进学生全面发展的作用，是塑造学生价值观、充实丰富精神世界的重要场所。随着高等院校的繁荣发展，校园文化建设也不断完善创新，校园文化活动因时而新，丰富多彩，由原来传统单调的形式发展为包含志愿服务、科技创新、人文素养、职业素养等多方面新颖内容的校园文化体系，这些活动在高等院校校园文化育人引领学生过程中发挥了重要作用，不断持续的向学生传递正能量。但是随着高等院校社会属性越来越凸显，引发一些负面文化混入校园，造成校园文化鱼龙混杂，对学生思想和价值观造成冲击。更有一些社会上传来的负面文化误导了校园文化活动，使部分校园文化活动呈现出低俗化、肤浅化、娱乐性质高于教育意义，比如一些评选活动演变成为“颜值比拼”等等。这些混杂在主流文化中的负面文化使得校园文化的价值导向作用大打折扣，亟需得到纠正与清理，以避免校园文化的价值引导与教育本意背道而驰。

2.校园文化供给主体结构性失衡

高等学校的校园文化应与学校的办学特色、办学理念一脉相承，互相呼应，自成特点，所以任何一所高校都应建立属于自身独有的校园文化育人体系，在该体系中实行统一的指导思想、统一的标准、统一的价值引导方向。无论是顶层设计还是具体实施环节，都应遵循同一个育人体系。此外校园文化作为高校文化育人的主要组成部分，与校园内各个部门机构息息相关。作为校园文化的组织载体，各部门或机构在开展工作或教育教学活动中，应围绕学校统一的文化育人体系，从而实现价值观教育由“植入”到“导入”再到“渗入”的价值同构模式。但目前大部分高校的校园文化主要归口于学生管理部门，校园文化活动主要以学生组织（如学生社团、学生会等组织）为载体，与学校内其他机构严重脱钩失节。造成未能形成系统性的文化育人体系，也未能形成真正的校园文化独特氛围，甚至被学生误解为校园文化仅仅等同于活动，使之流于表面化、肤浅化，失去价值引领的育人作用。

3.校园文化供给内容“营养不良”

校园文化简单来说，可以分为物质文化和精神文化，其中后者尤为重要，对于学校的育人起着重大作用。精神文化主要体现在学校的教育教学管理、师生的行为举止等等。精神文化摸不着看不见，但却是一股强大的力量支撑，一种潜移默化的价值引导，引导学校教师和学生以积极进取的心态迎接学习工作，激励师生用于克服困难挑战未来，是校园教育资源中一笔宝贵的财富。目前，各个高校已经充分意识到校园文化建设的迫切性和重要性，纷纷在校园文化建设中“花心思下功夫”。比如加大校园文化宣传标语和宣传材料的投入，校园内各个地区布满正面引导教育的宣传性材料；举办各类各样的文化活动，吸引学生参加；开展线上线下教育双轨道运行，重视新媒体的建设，主动占领网络教育的阵地。但是在如此火热的校园文化建设过程中，也暴露出来了一些实质性的问题，目前大部分高校的校园文化建设体现在物质建设上比较重，精神层面的文化建设涉及较少，或者单纯的认为营造氛围就可以达到精神层面，认识太过浅薄，未能从全校整体性进行顶层设计。高校内各个供给主体供给的内容质量参差不齐、形式天差地别甚至培养目的也是各行其道。这就导致校园文化建设中供给内容出现不全面、厚此薄彼等“营养不良”现象。比如举办活动类更倾向于群体性的实践类——文艺类等等，或者是举办活动也为了“政绩”好看，做表面文章，只是一味组织场面重大、内涵缺失的“政绩活动”，必然导致校园文化供给内容“营养缺失”。

二、校园文化建设中“供给侧”影响因素分析

1.校园文化“供给侧”与“需求侧”错位

高校校园文化建设的落脚点是学生的需求，建设体系应充分考虑学生的诉求。目前大部分高校在校园文化建设工作中供需错位的原因有三：一是存在“想当然”“理所应该”等脱离实际的做法，不少高校中存在顶层“精美设计”、中层“照章实施”、基层“糊里糊涂执行，完美汇报”等现象。这种做法严重忽略了学生的需求和校园文化建设的根本任务；二是大部分高校在校园文化建设的内容和形式上花心思下功夫，开发出了具有特色和明显价值属性的文化活动，但忽略了学生个体的差异性，由于学生之间存在地域背景的不同、知识结构的差别以及兴趣爱好的独特性，举办的各类大型活动很难达到群体性的认同；三是由于负面社会文化涌入校园的影响，造成高校普遍重技术重知识而轻人文素养，这与校园文化致力于全面提升学生综合素养的培养目标明显错位。

2.校园文化建设改革缓慢且缺乏动力

校园文化建设从文化特质角度出发，建设过程比较缓慢，建设周期的应用时间维度较为长久，但随着社会的发展与变革，高等院校也逐步进行改革，可以说是与社会发展同步。但目前大部分高校在校园文化建设中未能与学校改革建设同步，导致与学校整体培养目标脱离。首先，校园文化建设组织改革缺乏动力，校内教学部门、管理部门以及其他职能处室，在开展工作中忽视文化建设，或者是游离于校园文化建设体系之外，或者是将校园文化建设工作流于形式。其次，校园文化活动组织载体，如学生社团等团体组织，在负面社会文化的影响下呈现出功利化趋势，学生团体组织失去本色，成了“秀场”。

3.校园文化供给主体多而杂，未形成合力

校园文化建设是学校工作的基础，是重要组成部分。学校内各个部门均是校园文化构建中的供给主体，各主体应执行或营造同一种校园文化氛围，形成具有学校办学特色的独特的校园精神。目前大部分高校内出现各部门各行其是、“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”现象严重，有的高校还存在同类别同性质的活动不同部门重复开展举办，或者是在开展工作或举办活动需要其他部门协调配合时遭遇“冷门”，使校园文化建设工作难以为继、难以形成系统性的高等院校校园文化育人体系。比如：有的高校在举办知识类大赛时，缺乏专业教师的参与；举办艺术节等文化节活动时，除主办部门外其他处室不关心不了解不清楚。长此下去，各部门之间不协调、不合作，导致工作氛围凝重，形成校园文化中不和谐因素。

三、以“供给侧改革”思维构建校园文化建设新途径

1.优化供给内容，创新组织机制，提升供给质量

校园文化建设的落脚点是学生的价值观导向和文化素养的提升，以“供给侧改革”视角分析，则需要了解学生的渴望和诉求，以需求侧为导向优化调整供给侧，以供给侧的设计刺激引导需求侧，从而达成“供需平衡”，落实校园文化育人宗旨。首先要根据不同专业、不同年级和不同层次的学生情况进行需求分析，以学生需求为导向分层次、分类别制定育人方案。其次，在校园文化建设过程中，着力解决学生迫切需要的、较为关切的问题，比如“专业技术能力的提升”、“创业就业”等。通过针对性的开展人文知识大赛、传统文化大赛、名家讲座等形式的活动调动学生的兴致，激发学生提升人文素养的潜在需求。

2.整合供给主体，推动多元化发展，实现多方价值同构

文化的积淀是一个循序渐进不断累积的过程，校园文化在这个渐进过程中，需要各方面的渗透融入，才能渐成文化底蕴，才能发挥引领作用，抵抗外部负面文化的冲击。其一，学校领导高度重视，以当前的社会发展背景，深入研究校园文化构建体系的各项指标，以师生诉求为落脚点，正面价值引领为导向，制定全校共建的校园文化建设制度。其二，校园文化体现在教学、管理、思政、学生事务、后勤服务、学生团体组织等方方面面，都是校园文化建设中不可分割的供给主体。各个供给主体需端正态度、转变思想、明确责任，尤其是学校各类工作者，更要以身作则，举止行为体现校园文化。基于以上两点，在校园文化建设中，形成以学校整体部署为指导思想，以同一校园文化引领为结果导向，各部门各组织齐抓共建的多方价值同构的合力机制。

3.完善供给体系，优化文化产品，浓厚校园文化氛围

增强校园文化的价值引领导向作用、提升育人效果，势必要将校园文化供给侧资源进行系统性整合，形成育人合力。一是将思政教育与校园文化融会贯通，思政教育走出课堂，体现在校园文化产品中，同时，将校园文化建设也融入思政教育，纳入思政考核当中；二是专业教育体现校园文化，在专业建设中考虑校园文化建设指标，加入职业素养、创新创业素养等与专业相关的模块；三是充分重视新媒体的应用，新旧新媒体手段进行整合，避免重复使用引起学生反感，导致育人效果打折扣。同时新媒体也要与传统媒体相结合，促进新媒体的自我发展与革新，采取“线上线下”双运行模式，深入挖掘校园文化内涵，营造浓厚的文化氛围。