高职混合式英语教学的构建

2019-01-13辽宁装备制造职业技术学院

家长 2019年19期

□辽宁装备制造职业技术学院吴兰

随着各大院校对混合式教学模式的广泛使用，在学习的过程中取得了良好的效果，将混合式教学模式融入高职英语教学中，可以对高职院校中的英语教学革新起到很好的促进作用。英语是世界通用的语言之一，在我国的教育教学中也占有较高的位置。对此，本文就结合高职英语教学活动中融入混合式教学的实践，对高职混合式英语教学的构建进行浅析。

混合式英语教学不是单纯将所有的教学方法与多媒体教学组合起来，更不是把原有的教学方式与学生的学习方法生硬地联系起来。混合式英语教学指的是在英语学科的授课过程中将网络技术和多媒体技术进行应用，使学生能够主动进行学习。让所有学生在英语上的学习能力得到提升，并对英语的教学质量与教学效果进行加强。

一、高职混合式英语教学模式的构建

随着素质教学的深入展开，就要对学生在实际生活中英语的应用能力进行培养，提高学生主动学习的自主学习能力，对学生的英语沟通能力以及英语交流意识进行提高，对学生的整体文化素养进行全方面提升，以此对学生在今后的生活学习都能起到很好的促进作用，满足学生未来发展的需要。混合式教学主要有以下几种特征。

（一）一站式教学方法

混合式英语教学就是将学习载体建立成一站式，整理合并已有的英语教学资源。在进行英语教学活动开展混合式英语教学时，要以英语课程作为开展的基础，课程资源由英语课程模块及网络英语学习载体两部分组成。英语课程资源包含了高职英语中所有的组成部分，例如，英语学习中的教学素材及基础知识点。英语教学中一卡通组件中有教材的改革思路以及教学的整个过程。混合式英语教学将题库与网络载体进行了融合，以此形成资源体系的系统化形式，使教学理念更为直观。

（二）一体化教学方法

一体化教学模式把学与教融为一体，是一种新的教学形式。主要是以英语教学通讯技术进行应用，将高职英语线上线下教学方式组合到一起，以此混合学与教，实现线上线下的授课与自学的一体化教学方法。

（三）多元化教学方法

多元化教学方法的主要特点就是混合式英语教学的多维性，也就是在教与学完成的背景下，对统一的沟通交流路径进行构建。使用当前多元化的交流载体，如微信平台、QQ平台、教学资源平台等，在客观的背景下建立统一的体系，从教向学的转变进行探索。

二、高职英语混合式教学的应用

（一）课前混合式教学应用的方法

首先，对学生的学习能动性进行引导，学生对将要学习的知识进行自主预习时会潜意识地进行思考，这是最简单的学生自主学习能力的培养方法，同时也可以提高教学活动的教学效率，因此教师就要对学生自主预习教材内容加以引导，促进学生良好学习习惯的养成。同时教师也要明确自身的作用，改变原有的教学观念，积极进行促学理念的提高。其次，对学生积极参加学习预习进行引导。原有的课前预习方法过于单一，基本上都是预习课后的单词，积累单词量。有的教师很多时候都不会对预习情况进行检查，这就会让学生觉得预习与不预习都没什么作用。

教师不进行预习情况的检查也会造成学生对教师的质疑，觉得教师让学生预习只是说说，对学习的提高并没有什么好处。一般情况下，人做什么都会有一定的目标，并且完成目标要得到相应的好处。如果是这种情况，教师口头说说，那么学生转身就扔下了。因此，利用网络技术，对学生学习进行督促预习，随时进行预习的抽查。

（二）课中对混合式教学应用的方法

首先要明确课堂中学生的主体位置，原有的教学模式中，大部分教师都认为自己是传播知识的主要关键，自己才是课堂上的主体，忽视学生在学习中的感受，对学生在学习中的主动性与积极性造成严重打击。随着网络教学模式的出现，对原有教学模式的改革起到了非常重要的促进作用，进而转变课堂的教学模式，使师生之间能够更好地进行沟通。其次，教师要为学生营造良好的学习气氛。在《孟母三迁》的故事中可以得知，环境和氛围会对人的行为和思维产生一定的影响，那么在课堂中的学习气氛也会对学生的学习效果以及教学的质量产生影响。目前采用的教学模式有以下几种，第一种是原有的教学课堂，气氛枯燥，学生感受不到学习的快乐；第二种是网络课堂形式，课堂缺少主题，太过自由导致课堂秩序受到影响；第三种就是混合式教学，将以上两种方式进行融合，这样既活跃了课堂中的氛围，又能很好地控制课堂。最后，进行课堂知识的回顾，英语学习的过程中，需要进行长期的知识积累，经常复习回忆并使用，这样英语水平才能更好提高。