浅谈初中物理核心素养及其对物理教学的影响

2019-01-13龚丽云

魅力中国 2019年35期

龚丽云

（南昌市铁路第一中学，江西南昌 330002）

新课改要求各个学科都要融入核心素养，从而使学生能够向综合性方向发展。物理学科中的核心素养培养，是以学生发展为基础采用适当的教学方法使物理教学质量得到提升，同时，又促进了学生物理核心素养的提高。以下内容是鉴于物理核心素养对物理教学产生的影响进行了分析，具体内容如下：

一、初中物理核心素养，对物理教学产生的影响分析

（一）教育观念上的影响

对学生进行教育的最终目标是使学生的科学思维和科学品格得到有效培养，以往的教育理念只是存在于使学生拥有大量的知识，利用考卷测试学生的知识掌握量就足以证明学生学习的优劣。传统的教育观念无法使学生的思维能力和创造能力得到提升，影响学生未来的发展。物理学科的教育理念是要让学生拥有科学的逻辑思维，通过思维的训练，使学生能够拥有尊重事实和证据的理念，同时还拥有严谨的求知意识。物理学科思维训练还要让学生拥有清晰的逻辑思维，运用科学的思维模式去辩证事物，利用科学的方法去解决问题。科学品格的含义是拥有正确认识和健康的情感以及科学的行为。物理教师在进行教学时，需要对学生进行科学素养的有效培养，把创新意识、科学的行为和习惯成为培养核心，从而使学生能够掌握科学技术和社会的关系，通过科学的意识提升科学素养[1]。

（二）教学内容上的影响

物理教学内容需要根据时代的发展变换教材内容，主要是因为要培养学生拥有科学的技术知识，通过已经掌握的技术知识内容，可以创新出更高科技的产品。举例来说，传统的灯光照明利用的是拉线开关方式，而现在的时代利用的是LED灯。科技已经发展到LED灯使用科技上，那么物理教材中要加入LED灯的制造原理，从而让学生掌握其原理，进而帮助学生更好的面对未来发展。教师在教学过程中利用多项教学资源，了解现代高科技物理技术，使学生拥有现代的技术技能，为未来的发展做铺垫。举例来说，新能源汽车的诞生，教师在传授能源与能量守恒定律知识时，可以给学生观看新能源汽车的视频，短短的几分钟就可以刺激学生学习物理的欲望，最终达到了物理知识的有效渗透。

（三）影响教学手段

核心素养的培养是为了顺应时代发展要求，只有提升学生的核心素养才能使学生达到全面性发展。时代的发展，信息技术的不断提升，未来人才的需求是要培养学习能力和综合素养以及创新能力综合提升的人才。为了适应时代的发展，教师所利用的教学手段必须要达到多样化的特点，使教学信息更加丰富，培养学生的综合能力发展。举例来说，利用多媒体技术和翻转课堂教学方式。

二、在物理教学中提升学生物理核心素养的措施分析

（一）科学的进行教学组织

传统物理教学中，教师教学的侧重点在于理论知识的教学。物理知识具有抽象性的特点，如果在教学过程中无法让学生掌握产生的过程，是很难达到理解的目标。所以，这种教学模式下，学生并不能掌握有效的物理知识，对学习物理存在畏惧心理。这一思想的产生影响了学生的核心素养的培养，所以，需要教师运用科学的教学方法来展现物理知识特点，才能让学生掌握物理知识。举例来说，在学习浮力这一节课时，教师可以准备小水缸、重物和弹簧秤，先用弹簧秤称其小水缸看其重量，记录下来后，再把重物放在水缸中再进行称重，会发现放入重物的小水缸在弹簧秤上的示数减少，这个时候教师可以向学生提出疑问，为什么会出现这样的现象。学生通过研究和教材的比对，可以得出浮力的概念，这一过程又培养了学生的核心素养。

（二）采用多种教学方法

学生的思维要达到发散性思维能力，才能运用多种方法验证物理结果。所以，物理教师在教学时，需要运用多种不同的教学模式使学生的思维能力得到培养和训练。这种教学方法可以使学生核心素养逐渐形成，并慢慢健康发展。

举例来说，教师可以利用指派任务教学法应用于物理教学活动中，在实际教学中，教师可以指派学生在生活中查找物理现象，并分析和探究出运用的是哪种物理现象。也可以学生之间进行合作，共同寻找生活中的物理现象，并共同研讨含有的是哪一种物理知识。通过这样的指派任务教学法，可以使学生的自主学习能力得到提升，还能够深刻的掌握物理知识，核心素养也得到了有效的提升。

（三）教学内容进行丰富扩充

物理学科中拥有很多的理论知识，如果教师在教学过程中只运用单一的理论知识教学，学生的学习兴趣会逐渐下降。所以，教师需要通过丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，从而实现科学素养的培养。教师可以依托教材收集丰富的教学内容，而且最好拥有趣味性特点，学生会因为趣味性而引发兴趣，从而积极投入到物理学习中。

举例来说，在学习重力学时，教师可以把牛顿发现重力的过程讲解给学生们，还可以把牛顿生平的事迹向学生们叙述，通过故事性的教学模式，使学生的注意力得到集中，最终引起了学生的学习兴趣，从而掌握物理知识点。

（四）使学生的科学品格得到培养

物理教学需要培养学生的科学品格和科学素养，所以，教师在教学过程中，需要抓住物理的本质，让学生的思想意识中形成尊重事实和证据，形成科学的价值观。教师在教学过程中，可以对学生实施情感教育，可以使学生的良好品格得到培养，利用科学的方法和知识解决自己所遇到的所有问题[2]。

举例来说，在学习光的折射一课时，教师可以将日常生活中的一些灵异事件带入课堂中进行播放和讲解，激发学生的学习兴趣，如法制频道曾有一起案件，案件中每逢晚霞降临的时候，楼道里就会出现一个人的影子，于是很多人被楼道里的影子吓到，认为是闹鬼事件，教师课堂通过折射的原理，像学生讲解，其实是由于光照射进楼道内，恰巧楼道的另一个夹角有一面镜子，通过镜子的折射最后出现了所谓“闹鬼”的现象。教师可以引用这一现象让学生进行解释，从而使学生掌握科学的思维和品格。