浅谈小学数学教学中如何实现高效教学

2019-01-13谢小妹

魅力中国 2019年35期

谢小妹

（武夷山市武夷中心小学，福建南平 354300）

新课程改革不仅创新教学内容，也要求变革教师的教学理念。“教是为了不教”，所以，学数学，它学的不仅是数学教材里的内容，而是为了培养学生的思辨能力。良好的思辨能力不仅能提高学生学习数学的兴趣，对数学成绩也起着关键性作用，还能为学习其它学科奠定基础，促进学生的全面健康发展。这就要求实现数学课堂的有效教学，要求教师在数学课堂上探寻新的教学方式，改革教学模式，引导学生正确看待数学学习，教给学生正确的解题方法、思辨维度，激起学生学习数学的兴趣，发挥数学独特的学科魅力。

一、高效教学的意义

高效教学是相对于低效教学提出的，它与低效教学有本质上的不同，是指在规定的时间内完成规定的教学任务，即学生能当堂学，当堂会；教师能当堂教，当堂结。教学是高效、低效还是无效，并不取决于教师完成教学内容与否、教师教学认真与否，而在于学生到底有没有学到知识或学得好不好。纵使教师再汗洒三尺讲台，学生没学到知识，那都是无效或低效的教学[1]。

高效的数学课堂其重要价值在于让学生理解和运用相关的数学概念，掌握数学分析方法，让学生获得一些数学基本知识的感悟，积累学习经验，让学生真正做到举一反三，拥有自己独立思考的能力和辨证的思维[2]。

二、实现高效数学教学的策略

（一）高效教学从教师自身出发

教师在课前认真备课，认真钻研教材，考虑到课堂上会出现的任何问题，并想好对策，不浪费课堂的每分每秒；课上要集中注意力，认真观察学生的学习状态，根据学生的反应或进度，有针对性地调整教学方法或速度等；课后要努力学习学科知识，提升自我的数学素养。

（二）高效数学教学源于生活，用于生活

情景教学同样适用于数学教学，有效的情景教学可以提高学生的学习兴趣，提升数学课堂的有效性。教师可以密切联系生活，利用学生日常熟悉的或感兴趣的例子，从而让学生对数学的感受更真切，激起学生的求知欲，进而促使学生运用数学知识思考、解决问题[3]。

比如，在认识人民币的教学中，教师可以让学生角色扮演在超市买卖物品的情景：小明用五元去买了一练习本，练习本原价一点五元，请问，超市需要找回小明多少钱？其中有几张一元？几张五角？类似的生活素材很多，它们与数学密切相关，教师应鼓励学生善于发现、思考和解决生活中的数学问题，让学生充分认识到学习数学的真正的意义与价值，发现数学的生活化，并学会将数学应用于生活。

（三）提倡高效、多元的教学方式

在数学教学中开展小组合作学习，让同学们先在小组内提出疑问，集思广益解决问题，相互指导学习；讨论后，向老师提出还存在疑问的地方，教师结合所有小组的情况进行总结分析，再有针对性地进行讲解。这不仅能活跃课堂，提升教学效率，还能培养学生的自学能力和交际能力，提高他们的综合素质。

教师要大胆放手，让学生走上讲台。将三尺讲台留给学生一尺，让他们亲身参与到数学教学活动中，充分发挥数学课堂中学生的主体作用，教师积极引导，一同创建高效课堂。教师可设计一些比较有趣、有意义的课题让同学们自主准备，然后当小老师教授给同学们。在准备中，能增强学生的自主学习能力，扎实所学到的知识；在学生讲课中，能锤炼学生的胆量和语言表达能力，培养学生的数学素养和数学自信，从自身方面增强对数学学习的情感认可，从而爱上数学。

兴趣是学习最好的老师，在教学活动中如何抓住学生的注意力很重要，所以教师要应用多元的教学方式，小组合作、学生讲课、信息化授课等，活跃课堂氛围，激起学生的学习热情，从而实现高效的数学教学[4]。

（四）教学评价中的高效策略

总结点评在数学课堂上也很重要，教师指出学习中存在的问题，但普遍的总结方式过于单一、片面化，不乏以成绩论英雄的现象，这更难引起学生正视。教师要摈弃这种教学手段，采用多元的评价方法，改变学生学习数学的态度，让学生在教师的评价中能够自我反思、自我成长。如对于学习能力较强的、努力学习的学生，要积极评价以及肯定他们的成绩；对于学习能力一般的学生，要多加鼓励，与其一并探寻适合他们的学习方法；对于学习效率较差，不喜欢数学的学生，要时刻关注，且利用各种办法激起他们学习数学的热情[5]。

教师也可以开展学生自评或互评，其中，学生评价离不开教师的组织和指导，教师要做好充分的准备，要求学生们以正确的态度参与到自评或互评中，绝对凸显评价的公平性，发挥学生主体评价的作用。

另一方面，学生也可以就教师的教学活动或平时表现做出评价，让教师能从中认识到自己的优点和不足，有方向地加以纠正和改进，有针对性地提高数学课堂的教学效率。

多元化的评价方式有利于教师和学生在评价中自我反思、自我成长，提高数学教学的有效性，增加学生学习数学的动力，鼓励学生积极向上，促进学生的全面健康发展。