试析基于核心素养培养的高中历史教学

谢兴华

（江西省信丰县第二中学，江西 赣州 341600）

高中历史学课是文科三门中的一门，历史的定义常从两方面进行划分，一方面是主观意识中学者或者研究者记忆中直观的历史印象，带有很强的主观色彩，常指人主观意识中的历史，思维意识很强；另一方面是通过客观存在来证明历史事件的存在，客观事物常指文献或者带有历史气息的文物，此外古建筑也可以证明历史。对于高中学习，不仅要从课本上学习到客观存在的历史知识，也要通过学习联想，拥有自己的思想和想法，对于不同时代发生的历史事件要有自身的想法。

一、核心素养培养的要求

（一）制定目标

核心素养的培养，相对于高中历史课程的教学，重要的开始就是教师要制定明确的目标，不仅要关注学生核心素养的培养，也要注意学生在核心素养指引下的课堂效果，双方面都要抓住，这就要求教师自身要十分明确核心素养的主要要求和基本概念，于历史课程而言，核心素养包括：历史事件发生的时空，事件发生所产生的不同观念，前人对于历史的证明及史料记载，对于历史前人的理解方式，对于历史不同事件的理解，不同时期历史事件所传达的历史情感，以及对于学生价值观的培养。教师要在自身很好理解的情况下结合历史教学中的课程内容，制定明确的课堂目标，调整上课方式，让学生全面发展[1]。

（二）课堂的侧重点进行改变

课堂的重点并不仅是应付各种考试，还要培养学生对于历史的认识，核心素养教学教师要做出课堂侧重点的改变，改变学生的思考方式，把课堂的重点放在核心素养的培养上，从最初课堂基本知识的传输到学生真正掌握学到知识。历史教学中，要把学生真正带入课堂，进一步理解历史，从基本知识向学生讲授历史事件所要传达给我们的情感和教训，让学生在学习历史的同时也提升学生的价值观念，把知识转化为素养培养传达给学生，方便学生更好地理解学到的知识，达到教学和素养提升的双重效果[2]。

（三）结合历史教学进行培养

核心素养的培养单独拿出来讲，是很抽象的教育培养方式，不能仅停留在表面进行理解和开展，只有把核心素养的培养融入到历史教学中，才能更好地开展。任课教师在很好地理解核心素养培养内涵的基础上，在对历史教学课堂进行设计时，融入核心素养在课堂中，对于课程的备课过程，加入新的授课方式，在教师讲解的基础上，让学生参与课堂，鼓励学生小组讨论，培养学生的合作意识，对于不同事件的讲解，可以联合之前学习过的内容进行对比记忆，或者把两个相反事件进行归纳总结，让学生更清晰地看到不同历史传达的历史情怀，构建多元化的课堂[3]。

二、基于核心素养培养的高中历史教学方法

达到培养学生历史素养，教师要从传统的授课方式进行改变，在教授课本内容的基础上，加入素养的培养方案，以下给出了相关策略。

（一）依据核心素养进行不同历史事件的教学

历史课本知识的安排一般情况下是按照事件发生的时间顺序进行，教师在讲解不同时期的历史事件之前要先按照时间线给学生呈现所有历史事件，在授课前让学生有接收不同历史知识的准备，也方便学生的课下预习。此外，教师在单讲某一个历史事件时，要保证该事件有客观的历史依据，这些历史依据必须是真实存在、有据可依的史料记载，基于这些史料对事件进行讲解，让学生充分了解事件发生的原因、过程、结果以及该事件对于之后历史发展所产生的历史影响，也要向学生展现事件中历史人物的主要作用，树立榜样的意识，让学生从不同历史人物身上学到课堂之外的知识。教师要对于史实的讲解认真透彻，教会学生自己可以总结历史演变规律，深入探索规律形成或者变化的原因，抓住课堂的重点，高效完成课堂[4]。

（二）依据核心素养对历史事件进行客观评论

常话说，史书是由胜利者来书写的，所以，学生的教科书在一定程度上是带有主观色彩的，尤其是对于重大历史事件的评论，不同教程或者不同的学者对于同一历史事件的观点都是不相同的，这就要求教师在上课过程中做到，首先教授知识点不带有自身强烈的感情色彩，从客观的角度去教授知识点，拿出具有史料依据的记载讲授课程。其次，在对历史事件进行评价时，给出不同学者对于事件所持的态度，不局限于课本上的评论，给出多种评论让学生进行自主讨论，得出学生本人的态度或看法，教师加入讨论，给出自己的意见，是讨论而不是直接教授固定化，限制学生的思维。最后，教师还要做到以多种形式教授知识，充分利用多媒体，直观清晰地展示事件发生的根本原因以及事件造成的影响，指引学生形成正确的分析历史的思维[5]。

结束语：

历史的学习从一定程度上讲具有难度，事件的发生对于学生来说太过于久远，学生并不能感同身受，理解起来并不是特别容易，加上教育方式的单一化，导致学生接收到的历史依据史料过于陈旧，并不能很直观地去理解和学习，要打破这种时空的间隔，要求教师在教授过程中，改变传统的教学方式，加入新的教学方法，充分利用多媒体，经常性进行总结归纳，用核心素养培养方法去讲授课程，耐心教导学生养成从事件分析中提取核心价值观，让学生感同身受，鼓励学生自主学习，吸引学生积极分析历史事件、历史人物，最终把所有事件串起来形成自己的历史脉络。