初中数学课堂中学生核心素养的培养途径探究

熊春华

（江西省南昌市进贤县五垦学校，江西 南昌 331700）

随着初中数学教育教学改革进程的不断推进，学生综合素质的培养成为教师在知识教学之外需要培养的重要能力，学习成绩已经不在是教师教学的唯一目标。学生的核心素养是学生解决问题的综合能力，是提升学生学习效果的催化剂，更是学生未来深造和发展的重要优势。本文以初中数学课堂教学为例，旨在探究培养中学生核心素养的途径和方法[1]。

一、学生核心素养的概述

学生的核心素养主要指学生在面对日常生活以及社会中遇到的各种问题时，可以以科学客观的思维对问题进行分析和研究，接着采取合适的方法和手段解决问题的能力。核心素养并不是每个人与生俱来的天赋，而是由后天刻意锻炼和培养出来的。核心素养的培养，不仅取决于不同个体所具备的巨大潜力，还取决于环境的锻炼和训练。对于学生来说，核心素养的培养渠道就是不同学科知识的学习，利用各学科优势培养学生核心素养，可以让学生拥有完善的核心素养体系。初中数学是培养学生核心素养最有效的学科之一，数学学科的价值可以在核心素养培养过程中得到充分体现。初中数学课堂教学中进行核心素养培养，可以让学生拥有解决数学相关问题的核心素养，比如数学运算能力、数学思维能力、数学抽象能力以及数学建模能力等多种能力素养[2]。

二、初中数学课堂中学生核心素养培养存在的问题

（一）教学方法较为落后

教学方法比较落后是影响数学课堂核心素养培养的首要问题。就目前中学数学教学现状来看，数学课堂教学形式较为传统，教学大纲以及教案依然是教师课堂教学所主要参考和依照的重要标准。学生的核心素养培养首先要联系生活实际，与时俱进，同时要以数学能力培养作为主要线索。而当前数学课堂教学方式普遍比较固定，教师相对单一的教学方式让学生核心素养的培养进程受到了极大阻碍。学生逐渐失去数学学习兴趣，学生难以集中注意力完成课堂任务，最终学生的核心素养在枯燥的数学课堂中逐渐消失[3]。

（二）教学内容广度十分有限

教学内容广度是影响数学课堂核心素养培养的重要局限。教学内容广度的局限性，让学生无法从数学学习中得到更多实际能力的提升，学生的数学学习只停留在课本和习题中，学生的数学应试目标和思维也在学生心里根深蒂固。教学内容的局限主要取决于教师课堂内容的安排，教师将提升学生做题效果作为教学的重要目标，在课堂教学中加入大量习题进行训练和讲解，让数学课堂学习范围变得死板和单一，不利于学生核心素养的综合提升。学生在这种教学模式下逐渐失去了创新能力和探索能力，学生学习目标也变成了考试以及习题训练，数学学习重心严重偏移。

（三）过于注重成绩提升

教师在数学课堂教学中过于注重成绩提升，是数学课堂教学长期存在的问题之一。随着学生人数的越来越多，数学教学中应试能力的提升依然是教师所考虑的主要教学目标。学生核心素养以及综合能力的培养逐渐被教师忽略，取而代之的是解题方法和思路的教学，大量习题训练成为了数学学习的主要方法。分数是学生数学应试能力的重要体现，但学生的综合能力才是数学教学的主要目标，教师在数学教学中依然存在较多问题需要改进。

三、初中数学课堂中学生核心素养培养的策略

（一）采取合作探究教学方法

合作探究教学是近几年数学教学方法改革中较为成功的方法之一，也是各个学科教学改革的重要方向。合作探究教学的重要性体现在，学生可以在课堂拥有更加充分的时间用于自身独立思考以及交流思考，这样就大大减少了学生还没有充足时间思考的情况下教师就已经给出讲解内容等问题的发生概率。利用合作探究教学的方式，教师可以培养学生合作探究能力、独立思考能力、知识运用能力以及抽象概括等多方面能力，学生核心素养得到了大幅度的提升。

（二）加强多媒体技术的运用

加强多媒体技术运用是培养学生核心素养的有效方式。数学中难以理解的抽象概念、难以理解的公式内容以及难以理解的实际问题，都可以利用多媒体技术进行直观和形象的呈现。多媒体技术是弥补传统数学教学方法缺陷的重要手段，也是学生最为喜爱的教学方式之一。比如在平移旋转知识的教学时，学生脑海中往往缺乏完善的空间想象能力，教师可以借助多媒体技术动画对物体运动变化过程进行模拟，以帮助学生理解实际运动过程，同时培养学生空间感和空间思维能力。

（三）做好定理推导过程引导

定理推导和定理讲解是数学课堂教学中主要的教学内容之一，利用定理推导过程作为培养学生核心素养的重要内容，可以让学生的逻辑思维和思维严密性得到显著提升。比如在三角形相关定理的推导过程中，教师首先要把三角形推导中所需要的基本定理以及知识点摆在学生面前，让学生以基本知识点作为参照进行推导分析。教师要将定理推导分为不同步骤，对于有难度的推导步骤由教师完成，而对于较为简单的步骤可以由学生完成，以逐步引导和培养学生的逻辑思维能力。

结束语：

初中数学课堂中学生核心素养的培养途径探究方法，要充分利用多种数学教学方法作为教学手段。教师要将培养学生的核心素养作为重要目标，减少课堂上对学生应试能力的培养。教师要以培养学生数学逻辑思维、空间想象能力等多种思维能力出发作为主要培养目标，充分利用多媒体技术，采取小组合作探究教学方式，同时注重定理推导等引导启发式教学，让学生在课堂有限时间内显著提升数学核心素养。