寓教于乐——让游戏激活语文课堂

徐丽君

（江西省弋阳县谢叠山小学，江西 上饶 334400）

随着当前新课改时代的深入发展以及素质教育下对于小学教学活动的进一步要求，应试教育的传统教学观念的弊端已经逐渐显现出来，教师要实现教学质量的实质性提高，就必须要了解小学阶段的学生的性格特点及学习水平，因材施教，在具体的课堂授课中更具针对性的制定教学方案，开展课堂活动，努力激发学生的学习兴趣，吸引学生的课堂注意力，将游戏融入课堂，增加课堂的趣味性，提高小学语文学科的实质教学效果。

一、当前小学阶段语文教学过程中存在的问题

（一）小学阶段学生的特点

当前小学生的性格普遍没有定性，存在课堂注意力难以集中，课堂自控力差，自主学习能力不强的缺点，但与此同时，基于小学阶段学生一直处于家庭和学校的安全区内，其接触和学习的领域过于狭窄，这样使得学生对于新事物的好奇心旺盛，在教师的引导下容易快速建立起学习兴趣，因此，教师一定要在摸透学生整体特质的基础下结合新课标要求，因材施教的制定教学目标和课堂计划，从而实现教学效果的最理想化[1]。

（二）小学语文课堂的教学现状

在现阶段的语文教学活动中，传统的一言堂教学模式仍然占据主导地位，但从大量调查数据显示，这一教学方式已经与素质教育形势下的教学宗旨背道而驰，教师急需对自身的教学思路和教学方式进行反思和改进。在实际教学过程中，教师要注重课堂气氛的变化，摆脱传统的沉闷、枯燥的课堂氛围，比如，在进行课堂导入时可以采取趣味性与理论性相结合的方式，打造一个轻松、自由的课堂基调，便于使学生集中课堂注意力，顺利开展后续的课堂教学[2]。

（三）小学语文教师的课堂授课方式

在当前的小学语文课堂上，语文教师仍然过分注重学科知识的听说读写背，强调记忆至上，注重考试成绩。此外，教师占据课堂的绝对主导地位，将知识单方面灌输给学生，表面上似乎完成了教学任务，但实际上的教学效果却不理想，学生被动接受教材知识，没有自己足够的思考空间和时间，对于课堂知识只能囫囵吞枣，盲目吸收，最终导致学生的语文素养得不到提高，教师的教学质量也难以提升。

二、寓教于乐教学方式对于小学语文教学的意义

首先，小学阶段的学生普遍具有爱玩好动、好奇心重的特点,寓教于乐的教学方式既可以满足孩子爱玩的天性，又可以有效提高实际教学效果。教师通过游戏的方式开展语文学科的教学活动,在营造趣味和谐的课堂氛围的同时,进一步迎合学生活泼好奇的性格特点,帮助学生在游戏之中实现知识的理解、技能的掌握，能力的提高以及素质的全方面发展，有利于实现小学语文教学效率的提升。其次，教师将游戏教学引入课堂中，有助于学生的发散性思维的培养，也会提高学生的创新创造能力，同时也对学生的文字理解能力的提升有更加深入的影响。最终实现学生语文文学素养的实质性提高[3]。

三、寓教于乐教学方式的具体措施探讨

（一）营造有趣的课堂氛围，创建良好学习平台

一个轻松、自由、舒适的课堂氛围对于堂课的教学质量有着至关重要的作用，因此，一定要注重学习氛围的创造和维持。通过上述创设游戏情境进行趣味教学就是烘托和维持课堂气氛的有效方式之一，具体来说，教师可以结合课堂讲授内容组织学生参与课前小游戏，比如，在识字课堂上，可以让学生进行角色扮演，每个人代表一个生字，然后由教师进行点名，点到谁谁答到，不仅会提高学生对生字的掌握速度，还能使学生开阔思路，增强发散性思维的活跃程度，进而可以更加深入的理解和掌握课堂内容。

此外，还可以带领学生进行熟字换偏旁游戏，让学生和小组成员合作，充分发挥团队力量，尽可能多的找出符合要求的文字，开展良性竞争，一方面提高学生的团队精神，另一方面也能让学生在知识共享过程中获得能力的全面发展。

（二）充分利用教学设施，实现教学方式多样

小学语文教师在实际教学活动中要充分把握学科优势，对学校的教学设施进行充分利用。教师通过多媒体信息教学技术能够将课堂教学内容迅速地向学生展示，将教材上的理论知识由抽象变具体，由复杂变简单，摆脱纯文字教学，加入有声有色的图画或视频，给课堂带来新鲜感。让学生在短时间内进入学习状态，在趣味中学习，促进学生对于知识的理解与掌握，还能培养学生的自主学习能力，使学生乐于学习，勤于动脑，提高课堂效率[5]。

（三）创设多样的教学情境，开展趣味化教学

教师可以创设多样化的教学情境，提高课堂的趣味性。比如，在锻炼学生的文字运用能力上，可以创建游戏情景，开设小剧场，教师指定一个主题，让学生亲自参与剧本的简单创作，并自行分配角色，在课堂上进行表演；在识字课上，可以带领学生进行摘苹果小游戏，即每个苹果模型上贴有本节课所学生字，教师说出其中某一个生字，学生举手抢答，先准确说出这个字的拼音和组成结构，然后再去将苹果摘下，最后，比比谁摘的苹果多，提高学生的积极主动性。当然，成语接龙，歌曲教学也是有效的游戏教学方式，对于语文课堂教学的有效性提高大有帮助。

结束语：

综上所述，新课标要求下的小学语文教学课堂对于教师的教学方式和教学质量提出了更高的要求，语文教师要及时转变教学思路，提高学生的课堂主体地位，增加师生课堂之上的交流配合，积极适用寓教于乐的教学方式，即将游戏教学与课堂教学相互融合，创设教学情境，增加课堂的趣味性和新颖性，激发学生的积极主动性。此外，教师也要充分利用学校的教学设施，增加课堂教学展示的多样化，努力提高教学方式的创新性，实用性，逐步提高小学语文的教学质量。