润物细无声——也谈中国传统文化与小学语文教学融通

冯艳

（南昌市朝阳小学，江西 南昌 330000）

央央中国，上下五千年，文化博大精深，可是现在的孩子又有多少能初步了解到中国的传统文化呢？知道“孔子”“孟子”等中国的古代教育学家，能够背诵《弟子规》《三字经》等幼儿启蒙读物？近年来兴起的“国学热”无疑如一缕春风降临到各地的大中小院校，使得越来越多的孩子了解中国的传统文化，走进中国的传统文化。

本文就在小学语文教育中开展中国传统文化教育的原因、方法和意义谈几点看法。

一、中国传统文化融入小学语文教学中的原因

（一）中国优秀传统文化是中华民族的魂，是中华民族的根。

中华民族是勤劳勇敢的民族，是聪明智慧的民族，是开拓创新的民族。自从盘古开天地后，中华各民族的祖先就在这片古老而辽阔的土地上繁衍生息，不仅创造了无穷无尽的物质财富，而且创造了人类文明史上独具特色、灿烂辉煌的中华文化。

（二）小学生的文化底蕴和人格状况需要国学

现在小学生的特点就是张扬个性，创新。而丰富的文化底蕴才是培植个性培养创新不竭的源泉。积累文化底蕴，创设文化氛围，培养创新的悟性和灵性。特别是要引导学生感悟中国古代诗歌的美感，使学生的灵性和悟性如枝头上的嫩芽在春雨沐浴中焕发生命活力。

二、中国传统文化融入小学语文教学中的方法

（一）加强对小学生的中国传统节日的教育

近年来，虽然国家为了弘扬传统文化，对一些节日实行了保护性措施，如“端午节”“中秋节”“清明节”休息一天，让人们记住中国的传统节日，但这只是一种表象，收效甚微，真正起到认知作用的是对小学生进一步加强理性教育。让小学生从小了解中国传统文化的博大精深，源远流长，认识到本民族文化资源的丰厚。才能促使他们尊重爱护并传承老祖宗留下的这份遗产。

在平时的古诗教学中，要进一步丰富小学语文教材的传统文化内涵，让人文精神贯穿始终，如已被人们淡化了的“乞巧节”、“清明节”、“重阳节”等，有关这方面的古诗词不少，如果把《乞巧》、《嫦娥》、《寒食》、《苏堤清明即事》、《清明》等诗篇不仅仅要编入教材，而且要教师们在授课时分析字词句与优美的故事有机结合起来，尽管有的教材已选了这些诗词，但教师只重词句分析和诗歌内容的表层理解，对传统节日人文内涵的挖掘重视不够。其实，小学教师可以立足当地，选编校本教材，加大传统节日的知识容量，突出传统节日的内蕴传授。

我想，每一位小学语文教师都要有效地利用语文这一传承文化的人文学科阵地，向我们的学生广泛传播中华民族的优秀传统文化，让他们熟悉并珍惜这份经过几千年积淀下来的丰厚的精神资源，继承这些宝贵的文化遗产，是我们教育工作者义不容辞的义务和责任。

（二）进一步提高教师的传统文化素养。

长期以来，因为各种考试形式的存在，学校、教师和学生都忙于“应试”。中国传统文化没有得到很好的承传，小学语文教师的传统文化素养淡薄了。除了历史的原因外，与我们的小学语文教师授课中只重视字词句段篇的知识的传授，忽视人文内涵的挖掘不无关系。更多的小学语文教师只重视了对学生“工具性”的教学，而忽视了对学生“人文性”的培养。没能贯彻课标中的“工具性与人文性的统一”这一语文课程的基本特点。因此，他们难以很好地承担传授传统文化的教学任务。“师者，传道授业解惑也。”连教师自身都不能很好了解熟悉中国的传统文化，怎么来为学生服务，交给学生相关的知识呢？为此，教育主管部门要加大对小学语文教师的培训力度，让教师“走出去”，如进修学习，进行传统文化培训，与文化部门沟通交流，扶持一些小学中青年教师参与传统文化研究，促使其素养快速提升。也要“请进来”，让对传统文化有专门研究并成绩卓著者做专题报告，进行传统文化的指导，从而使小学语文教师的传统文化素养尽快得到提高，真正能承担起教育学生的重任。

三、中国传统文化融入小学语文教学中的意义

（一）培养学生良好的品德素养的形成

中国传统文化中包含着许许多多关于待人处事的道理，蕴含着许许多多关于理想、志向、气概、胸襟、正气、情操、奉献、修身等哲理真理，只要小学生坚持从小学习中国传统文化，教师有意识的在教学中渗透对传统文化的教学，相信学生的人生观就会慢慢发生深刻的变化，他们就会逐渐变成知书达礼，积极向上，行为规范，品德良好，人格健康的好孩子。而教师同时也免去了很多苦口婆心的教育，“灌入式”知识的教学，学生能自己去体会，自己去领悟，然后自觉的学习知识，遵守各项纪律，效果一定是“事半功倍” 的。

（二）可以培养学生良好的记忆能力，挖掘学生的潜能

我们绝对不能低估学生的超强记忆能力，记得去年要求小学低年级的学生背诵《弟子规》的时候，我一度愁眉不展，认为7、8岁的孩子怎么可能背诵那么长的文章，可是，当我开始化整为零的让学生每天背诵一小部分时，不到半个月，很多学生就能独立的背诵全文了，这让我感到惊讶。其实，有研究结果告诉我们，3—16岁是每个人的记忆力发展的黄金时期，这个时期的孩子读书没有难的概念，背书没有难的概念，记忆没有难的概念，并且在这个时期，只要读得遍数多，就自然记得住，只要记得住也就难得忘；甚至读得遍数越多，就会记得越牢，他们的记忆力也越发展得好。特别是在这个黄金时期，诵读国学经典，对开发他们的记忆力和智慧潜能效果尤佳。

总之，重视中国传统文化教育要从“娃娃”抓起。为其搭建课程和节日活动平台，让孩子从小就了解、熟知中国传统节日。这样才能起到强化小学生对传统节日的文化意识和加强其传统文化情结之效。另外，通过学习中国传统文化，让学生切实打下扎实的文化功底，具有较好的人文素养，不再使中华民族优秀传统文化的传承出现断层现象，真正实现中华民族文化的伟大复兴！使得中国传统文化真正的融入到日常的小学语文教学中。