思维导图在小学英语词汇教学中的应用探析

哈丽美

（宁夏灵武市第四小学，宁夏 灵武 751400）

不论是在低年级还是高年级的英语教学活动中，词汇教学都始终是一项基础性的教学内容。因此，不管是学生还是教师，都应当将英语词汇的学习和教学作为学习英语的重中之重。这就要求教师不断反思，深入探究并完善自身在词汇教学中的方式方法，也对学生的词汇积累和学习习惯的养成提出了硬性要求。思维导图这一方式在小学英语教学活动中的引入无疑对学生英语词汇的掌握和积累起到了极大的促进作用。

一、思维导图的定义

思维导图是一种图形技术。其主要是以图形的方式将各个概念联系起来，将零碎的信息转变为系统化、条理化的图形。思维导图通过将图形与文字有效结合成为一体，对于学生的思维潜力的开发和逻辑思维能力的提高具有极大的推进作用，大量实践研究表明，通过思维导图对相关知识进行梳理，建立体系化，完整化的知识连接，既可以有效的促进学生的思维能力的提高，也可以帮助学生建立良好的学习习惯，从而实现学习能力的全方面提升[1]。

二、当前小学英语学科的词汇教学活动中存在问题

（一）教学方式过于刻板僵化，学生无法实现词汇的高质量掌握

小学阶段的学生年龄普遍较低，心智尚未成熟，在课堂学习中很难定下心来，注意力相较于高年级学生来说极容易分散和走神。因此，在教师的实际教学中往往存在诸多教学难点。为了按时完成教学任务，教师对于词汇的教学通常采取强制灌输的教学方式，要求学生对单词采取死记硬背和重复记忆的学习方式。这样刻板且僵化的教学方式不仅严重打击学生对于英语学科的学习热情，降低学生学习的积极主动性，也容易造成小学生对英语课堂乃至学科教师的抵触心理。长此以往，对小学英语学科的教学质量和课堂效率都会带来极为不利的后果，对学生的全面发展也会带来一定的消极影响，更加不利于后期高年级阶段学生对英语学科的持续学习[2]。

（二）学生的课堂主体地位被严重挤压，缺乏自主学习空间

基于小学课堂的特殊性，课堂纪律的维持及课堂进度的把控在小学教学阶段很大程度上依赖于学科教师的课堂教学活动。但是，作者在此处想提醒，教师在进行课堂管理时一定要注意把握好自己对课堂时间的掌控程度，切勿为了维持课堂的绝对纪律性而忽视学生的课堂主体地位，一堂课只有短短45分钟，若教师占据过多的时间，相对应的就一定会压缩学生在课堂上自主学习的空间和时间，学生的课堂参与程度降低，会严重限制学生的思维发散程度和创新创造能力。因此，教师必须要平衡好自己与学生之间的关系，确保学生的主体地位，对课堂时间进行科学合理的分配，以达到在有限的时间内最大程度上提高课堂教学效率的目标[3]。

（三）学生的学习兴趣不足，对英语词汇的自主学习态度不积极

在当前的英语词汇教学中，小学生对英语单词的记忆就是凭借重复记忆和大量的抄写对单词进行巩固，虽说好记性不如烂笔头，但是，这种重复性的抄写和记忆活动一旦持续时间过长，学生就会逐渐产生倦怠心理，觉得英语学科的学习单调且无趣，严重打击学生的自主学习兴趣，从而导致学生对于英语的学习态度不端正，难以保障教师的教学质量[4]。

三、思维导图教学方法在小学英语词汇教学中的实践探索

（一）可以根据单词所属的类别构建思维导图

比如，在低年级的英语教材中，有一单元是关于交通工具的系统教学。所以，教师完全可以以“交通工具”为思维导图的构建主题，引导学生自主建立该单元的记忆树状图（也称为思维树），每个树干代表不同的工具类别。教师可以让学生在课下活动中自主探究和发现生活中的交通工具，然后记录下来，在课堂学习中与同学一起分享，大家群策群力，完善思维树的构建，具体来讲，可以将交通工具再细分为三类，比如天空中的飞机（plane），马路上的小汽车（car）、自行车（bike）、火车（train）、摩托车（motorcycle），以及水中的船（ship、boat）等等类别，最后带领学生将以上不同类别的交通工具填入思维树对应的树干当中，既增加了英语词汇学习过程的趣味性，又能使得学生的后续记忆工作更具条理性，从而实现英语单词的有效记忆。

（二）培养学生自主创建思维导图的能力，建立良好的学习习惯

学生在学习过程中不能一直依赖于老师的指导和帮助，要想取得理想的成绩，一定要建立良好的学习习惯，不断开拓自己的眼界，锻炼和开发逻辑思维能力。因此，教师一定要注意培养学生的自主学习能力，循序渐进的引导学生学习习惯的养成，让学生在英语词汇的学习过程中能够自发且有意识的建立相应的思维导图，一步一步的提高学学生的英语学习能力，实现知识的有效掌握[5]。

结束语：

综上所述，在小学英语词汇教学中运用思维导图教学法，可以充分激发学生对于英语词汇的学习兴趣，锻炼学生的思维能力和创新能力，引导学生建立良好的英语学习习惯，保障学生对词汇的理解和实质性掌握，并增加学生的单词积累量，为学生后续的英语学习奠定良好的基础，促进学生英语学习能力的全方面提高和小学英语教学活动的稳定发展。