浅谈高中英语词汇教学策略

刘亚俊

（河南省信阳市罗山县第一高级中学，河南 信阳 464200）

任何一门语言学习都是把词汇当成重点，它是语言的基础。到了高中了，英语学习对于第二语言的我们来说，目标是达到英语为母语国家的小学高年级的英语水平。类比一下我们在五六年级时，学习语文知识的重点是什么？认识尽可能多的汉字。为了认识尽可能多的字，小学语文对阅读量的要求是阅读150万字，而在高中英语中却没有对高中阅读量做出硬性规定，但是对词汇量却做出了要求，达到4000个词汇量，这个要求高吗？其实与小学六年的阅读量相比这个词汇量是不高的。那么在教学目标不太高的情况下，学生还是将英语词汇学习列为难点，我们就需要对高中英语词汇教学现状进行分析，并提出增加词汇量的有效教学策略。

一、高中英语词汇教学现状

（一）阅读量不足

在许多的高中学校教学中，英语学习资源只有课本，相对于小学生有那么多的课外书可以阅读来说，高中英语的学习资源真是少之又少。很多学生在高中毕业的时候，都没有真正地阅读过一本外文书，更没有去主动阅读外文杂志和报纸的动机。再加上英语课本当中词汇复现的频率较低，所以学生对一个词的认识可能仅限于课本当中的一句话两句话。而据研究表明，一个词汇的有效学习需要至少十次的有意义接触，所以学生对一个词汇的理解，没有接触过十次不同场合的用法，要达到比较好的理解，就只有一条路径——背字典。但是这种方法枯燥而乏味。

（二）重难点掌握不到位

在高中阶段的英语词汇学习，学生容易在重难点的分辨上存在困难，学习习惯上会对所有遇到的单词从拼读、词义的中文解释、常用的词组、句型等方面进行了解。其实，不同的词汇有不同的要求，有的词汇是专业词汇，或者是合成词，对这种词汇的要求是能根据上下文意思进行猜测，能知道它的意义就可以，运用基本的构词法知识就能达到好的学习效果。而有的词汇则存在一词多义的现象，对这些词的学习，需要从这个词的文化背景进行了解，如果教师没有进行相关知识的介绍，学生很容易对这些词造成混淆，严重影响学生的阅读能力和写作能力。

二、高中英语词汇教学建设

（一）扩大学生的阅读面

高中学生如果要达到好的词汇学习效果，需要像小学语文学习一样，从增加阅读量的角度做出努力。学校要为学生提供可以借阅的英文杂志和报纸，为学生创造一个英语的学习环境。学生只有多接触英语文章，才能增加与单词的接触频率，当在了解了一个单词不同场合的使用情况后，学生的猜词能力才会提高，同时也能了解词汇的不同含义，学生对词汇的学习有效性将大大提升。很多学生在高中英语学习中都会存在较大的焦虑感，这种不安和焦躁心理又会是英语学习的一大障碍，没有任务要求地扩大阅读面，会让学生从英语学习枯燥氛围中转移到英文文章所表达的有趣故事中，从而在不知不觉中提高了学生的词汇量。

（二）用现代化的教学手段进行词汇教学

很多学科都在采用多媒体教学，高中英语阅读教学中就离不开多媒体的音频、视频学习，在进行词汇教学时，教师也要充分利用现代化的信息技术，为学生创造好的学习氛围。在词汇教学中，可以用到现代信息技术的方面是词汇查阅方法。以前为了读一本外文书，每个人都要带上厚厚的字典，而当手机APP当中的英译汉、汉译英、英译英辞典获得广泛应用时，教师也应该将这些先进的信息技术手段引进课堂当中，新技术教词汇，方便快捷，教师只需要点一点发音按扭就能保证发音的准确性。而且方便的操作方式，在学生自主学习的过程中，学生也会将词汇与发音建立更多的联结，从而加深对单词读音的印象。

另外，在英语词汇课堂上，教师也可以通过PPT来展示用到学生所学习单词更多的文章，从而弥补高中英语词汇的复现率不高的问题。尤其是在歌曲当中出现一些新单词的情况，教师可以通过播放与所教单词有关的音乐来巩固单词的学习效果，加深学生对单词的印象。采用这种多样化的词汇教学方法，可以增强学生在词汇学习过程中的参与意识，提高学习的主动性。

（三）运用科学的规律和方法

英语词汇不是无意义的字母的随意组合，就像汉字有偏旁部首一样，英语词汇的构成也遵循着一定的构词法，英语词汇有很多的前缀、后缀等，加上这些“部首”就可以将一个名词变成它的动词、变成它的反义词，变成它不同时态的词。教师在教学过程中，应重视利用转换、合成、派生等方法的指导学生旧单词转化成新单词的规则学习，从而达到扩大词汇量的目的。比如加上dis-前缀会变成否定的词，如dislike（不喜欢），dishoest（不诚实）等。

英语词汇学习是一个积少成多的过程，在英语词汇学习的过程中，词汇背后英语世界的规则和文化起着重要的作用，教师应树立符合时代发展的词汇教学理念，采用多种有效教学方法，帮助学生扩大词汇量，提高英语水平。