少数民族地区农村学校教师教学技能提升策略——以初中《物理》深度教学策略为例

张龙伟

（贵州省义龙新区新桥中学，贵州 义龙 552401）

一、重视集体备课，集思广义，不断提高课堂教学实效性

少数民族地区受诸多因素影响，有许多学生在学习上落后了，而学习上的落后往往导致破罐破摔心理，丧失自信，以致其他方面也落后，因此重视集体备课，集思广义，是提高课堂教学有效性的必要手段，我们学校理化生教研组坚持集体备课，通常按四个阶段进行集体备课：一是集中备课。（1）引领：由备课中心发言人在教研活动会上以“说课”的形成发言。说教材、大纲、教学目标、重难点、教学方法、教学过程、课件准备、习题精选、教学理论等。（2）合作：讨论发言人的内容。（3）交流：由个人代表或小组代表发言交流。（4）整合：由教研组长整合大家意见，小结备课情况，做好整个过程必要的发言记录。二是实施教学方案。统一时间组织本组教师听课，观察，让研究课真正回归到日常教学中来。三是教学反思。执教教师执教后对教学观念、教学行为、学生表现以及教学的成功与失败进行理性分析，自我反思是教学过程的一个必要环节，是提高教学效果的重要途径。四是形成新教案。同一教案多人次上课，多人次教学反思，反复讨论，结合不同班级的情况，最终讨论定稿，把上次研究积累的经验作为下一次实践的起点，实现螺旋式上升。

二、注重课堂提问方法，不断提高课堂教学有效性

如在讲声音是怎样的产生和传播的这一节时，借助多媒体展示我校课题研究中苗歌活动，让学生身临其境，话音刚落，学生众声回答：悠扬的歌声是民族老师陶顺英声带在振动时产生的，它借助空气向四面传播进入我们耳朵，这样的问题才是有效的，伴随着歌声，逐步使学生由熟悉的苗歌转换到物理知识学习上。

教师艺术性、科学性的课堂提问，是师生在教与学双边活动中的关键方式，是传递知识的有效路径。一次恰当而富有艺术性的提问，往往是启发学生思维的激素，增强记忆的催化剂，能够达到启而发、愤而悱的目的。其效果是多层次、多方面的。提问的语言必须抑扬顿挫一一能引起学生的注意；必须准确精炼一一让学生听清楚提问的内容和要求。切忌含糊其词，模棱两可。提问的内容要善于对教材的内容进行归纳、筛选，做到删繁就简，择精选评，抓住教材的重点和难点。如讲授《流体压强与流速的关系》一课时，演示了向两张竖直下垂的纸中间吹气的实验。学生对这个实验很感兴趣，很想知道纸为什么产生了合拢的现象？希望老师尽快作出解释，此时教学中我却进行了如下提问：（1）老师现在用的方法与你想到的方法有相同的吗?（2）你有多少种不同的方法能让这两张纸合拢起来?（3）如果没有，应该用怎样的知识来解释呢?诚然，只有优化课堂提问，才能提升课堂效果。

三、打造自己特色的课堂教学，有效激发学生学习欲望

由于地域差别，少数民族区域初中学生在学习物理的过程中普遍兴趣不浓，处于一种被动学习的状态。近年来，我不断摸索，勇于改革，现在已经逐步形成了一套有自己特色的教学方法：把讲台变成学生展现自我的舞台，即让学生学得轻松、学得有趣，使有兴趣的学生通过课堂气氛的感染，由被动参与到主动参与，每次有动手操作或小组讨论的环节，我都尽量让学生发表看法，这样，学生学习兴趣非常高。为了让学生学得好、记得牢，我有时还编一些顺口溜帮助他们记忆和运用。如天平的使用：天平天平要放平，先将游码拨到零，再调螺母找平衡；左盘物体右砝码，取放砝码用镊夹；先放大，后放小，最后平衡游码找。变阻器的使用：串入电路，调流控压；一上一下，作用最大；同上同下，没有变化；接入电路，拨到最大。

教育圣人孔子曾说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。大量的教学实践也证明，学生只有对学习的知识产生浓厚的兴趣和感受到学习的快乐，才会积极、自主地参与到学习中，并逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为强大、有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，加深对知识的理解，才能做到传授知识与培养能力的有机结合，促进学生创造性思维的发展。因此，在初中物理的课堂教学中，教师必须充分运用物理学科本身的魅力，采用丰富多彩的教学方法，带领学生去探索物理世界的奥妙，来激发学生求知的欲望和学习兴趣。

四、以实验打造有效课堂，培养学生实践能力

初中物理是一门重视实践的学科，在实践操作过程中学生可以实际验证物理定理、原理等，可以亲自观察到教材中体现的实验现象，可以在实践中明白物理变化，能够有效提升学生的综合素质，教师能够引导学生在实验的层面上对所学物理内容进行概括，通过对知识的复习归纳，帮助学生透过物理现象看清实物本质，培养学生的抽象思维。初中物理课程的特点要求学生有敏锐的观察力，不仅要有扎实物理基础知识，还要具备联系生活实际的意识，从生活实践中获得方法。物理现象中存在的内部逻辑是物理规律的基础，也是理论知识的具体表现，学生可以在观察、分析中进一步明晰物理知识的因果关系，例如，在学习关于“相互作用”的内容时，物理老师布置重力、摩擦力、弹力等实验任务，通过观察力的产生、力的特性等特点，学生可以在直观的实验中获得一些物理规律及知识。实验得出的现象或规律和教材中的基本符合。从物理教学经验中也可以得出，大多数同学都喜欢看老师做实验和自己动手做实验，所以结合实验的探究式教学是打造初中物理有效课堂的绝佳途径，教师应多安排这方面的课堂。

综上所述，要想让提高少数民族地区初中物理课堂教学的有效性，教师应不断探究和寻找行之有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与性，充分发挥学生的主体作用，使课堂教学充满生机与活力。只要我们教师深入学生心理、关注学生主体、注重课堂设计、更新教学方法、讲究学习方法等，一定会使课堂教学最有效。