试论智慧校园下小学德育对策

□江苏省太仓市浏河镇新塘小学 唐明虎

一、全面宣传，芝兰之室

“久入芝兰之室则不问其香”，让学生深处德育氛围之内，学生自然受其熏陶，内化德育知识。尤其对于小学生易受周围环境的影响，高频率的信息宣传可以帮助学生内化德育知识。但在实际教学过程中也会发现，如果对学生反复进行德育说教，并不会起到此效果，反而会助长其德育叛逆心理。出现如此现象，其主要原因是说教有着强烈德育目的渗透，批评态度占据了主要成分，容易激发学生不良情绪。另外师生关系远近也会对说教作用产生重要影响。因此，教师在教学过程中，可以通过智慧校园中的信息宣传作用为学生构建芝兰之室，让学生目中所及之处、耳中所听之声都与德育相关，渗透德育观念，全面进行德育宣传。在此过程中教师应该注意，选用的德育宣传视频内容不可与教师说教模式雷同，应该结合视频动画、活动宣传等多种方式营造潜移默化的德育环境。

二、立体教学，情境构建

小学生学习直接获取知识掌握程度要高于间接知识掌握程度，这与小学生的认知能力、习惯等多个方面有关，也是小学中理论教学效果弱于实践教学效果的主要原因。尤其在德育中，所有的德育知识均来源于人们的日常生活，并需要借助情境才能够发挥其作用。小学德育过程中，应该就此构建科学的德育模式，通过情境帮助学生感知德育内容，并让其了解德育在生活中的具体应用方式。基于智慧校园下，小学德育教师更是要借助多媒体情境构建、信息展示的全面性开展德育。教师构建情境时选择的内容务必要“接地气”，契合学生的生活。例如：教师在讲解诚实守信这一问题时，可以用多媒体展示借东西不还、考试作弊、随意许诺等动态视频。学生在观看此类情境时，由于选用的德育素材都是学生生活中常见情境，甚至发生在某些学生自身，学生在观看时会产生强烈的代入心理。教师注意观察学生的表现，并适当进行德育点拨，让学生判断情境中学生的表现行为是否正确。最后，教师让学生发表遇到同类情境的看法，助其迁移、内化德育知识。

三、家校共联，信息咨询

在校期间，学生的德育水平与学校、家庭关联作用最大，因此开展家校共联德育必不可少，只有两者合力才能够发挥德育之效。但在传统德育中，学校德育与家庭德育之间割裂关系严重，德育信息交流不强，无法充分发挥德育合力作用。随着智慧校园的构建，为学校与家庭交流提供了信息交流平台，学校可以通过平台记录学校德育活动开展情况，指导学生开展德育工作，能够起到传送校园教育信息作用，家长也可以通过微信等多种即时交流模式与教师沟通信息。例如：学校开展“爱国爱家”活动时，可以为学生布置相关信息收集任务，让学生选择自己最为敬佩的一位现代爱国英雄以及相应的反面实例，做一个简短演讲报告，由家长做其第一位听众，并谈谈自己的看法。在活动开展过程中，教师与家长通过微信交流“爱国爱家”活动开展情况，解答家长在活动中的一些问题，吸纳家长意见，优化活动内容。

四、结语

智慧校园下的小学德育，教师应该善于利用其信息传播优势，为学生营造德育环境，优化德育课堂，提升家校德育合作效果，从而真正提升学生德育水平，落实国家“立德树人”教育目标。