关于小学体育教学中兴趣的培养与疏导

2019-01-13宁夏回族自治区银川市兴庆区第二十七小学刘金云

家长 2019年34期

□宁夏回族自治区银川市兴庆区第二十七小学刘金云

体育是小学课程的重要构成，在以往的课堂中大多以教师为主导。这样的体育课堂激发不起学生的兴趣，还有可能会让学生对体育课产生厌学心理。因此，体育教师要运用有效的教学方法，全面激发起学生对体育活动的兴趣。

一、培养学生体育兴趣的意义

以小学生的眼光来看待世界，这个世界是丰富多彩并且非常新鲜的，以前没有接触过的，从未体验过的事情，对于他们来说有着极强的吸引力。在传统的教学模式之下，学生在课堂中会被动地参与训练活动，盲目机械地记忆体育方面的理论知识，不利于学生的成长，更不利于学生的身体健康。因此，教师要改变自身传统的教学理念，明确培养小学生体育兴趣的意义。要运用丰富的教学内容去激发学生的体育兴趣，重视学生的实践能力以及创新能力的强化培养，让学生感受到体育课堂的乐趣，愿意加入体育游戏。

二、小学体育教学中学生兴趣的培养与疏导

（一）贴近教学实践，激发学生运动兴趣

小学生学习的科目非常丰富，包含着各种各样的学科，而且每个学科之间的联系也很紧密。任何学科的知识单拿出来，都是源于学生的实际生活的，能够让学生发现学习与生活的联系。但是小学生常常意识不到这一点，认为学习就是枯燥无趣的，需要费很大功夫才能够学懂，也体会不到学习中的乐趣。体育教学同样也不例外，教师需要做的除了授课之外，还需要帮助学生了解到现实生活中的知识。通过这样的学习和解决问题的转变，让学生意识到自己学习的现实意义，能够对自己今后的生活带来更大的帮助，学生就会更加积极地投身到学习当中。比如，教师与学生共同参与游戏，能够让学生对教师更加亲近，同样也能使学生对体育课堂的学习兴趣和积极性都得以提高。体育游戏的进行，要按照体育教学大纲进行设定，针对低年级的学生就可以进行例如“老鹰捉小鸡”的游戏，教师可以扮演保护小鸡们的“鸡妈妈”，通过学生积极配合，教师要拼尽全力保护“小鸡们”免遭老鹰的魔爪。而对于高年级的学生，就可以在体育课上举行团队协作更多的游戏，例如拔河比赛，将班级中的学生平均分成两队对决，教师作为裁判要公平公正不能偏袒任何一方。这样的体育课气氛会非常热烈，学生参与的热情度也会大大提高，每个人都会为了自己的队伍而拼尽全力，无论输赢都会有一种强烈的满足感。这同样也能够帮助学生树立正确的价值观念，这样的游戏化教学才达到了最终目的。

（二）多样化的游戏，体现学生主体地位

更新自身的教学理念有利于强化教学思维，教师要对小学体育教学改革形成全新的认识，才能够突出教学改革的趣味性，在课堂中为学生创设良好的学习和探索氛围。趣味性教学法同样也体现在教学内容上，运用多种教学活动吸引学生的兴趣。传统体育课堂的教学形式比较单一，凸显学生的主体地位不足，但是在现阶段的体育教学过程中，教师必须树立创新型的体育教学理念，在教学的过程中运用趣味性教学的方法，让学生体验到体育运动的乐趣。比如，在讲到“跳跃”这个体育知识时，教师可以选择“跳方格”这个传统的小学生都会的游戏展开体育课堂，在整个方格房子画好之后，让小学生拿一个小石头随意扔到某个格子上，然后进行一次跳格子。如果格子距离学生比较远，这时教师就可以按照距离的远近，教授学生不同的跳跃技巧。能够让学生在跳方格的游戏中，学习到跳跃的知识和技能，能够在这个其乐融融的体育课堂上学习到体育知识。在教学的过程中也要用到相应的体育教具，以此丰富体育课堂的内容。比如教师在开展长跑项目时，就可以使用色彩鲜艳的小旗作为道具，鼓励学生在长跑的过程中尽可能多摘取旗子。在跑步结束之后统计哪些同学的旗子最多，并对这些同学进行表扬，同时鼓励其他同学再接再厉，在其他项目中取得良好的成绩。

（三）口令创新教学，营造良好课堂氛围

在当前小学体育教学的过程中，课堂都是由教师在先示范一个动作，再由学生进行多次重复和联系，这样的教学缺乏灵活性和趣味性，很多学生都感到非常枯燥，课堂氛围也并不理想。学生从小接受的都是固定的体育模式，自然就感觉没有新意。例如，在小学体育教学的过程中，哨子是体育教师必不可少的一项工具。但是除此之外，教师也可以很好地运用肢体语言进行教学，利用手势向学生表达明确的信息，从而调动学生的注意力。根据小学生的心理特点，他们对直接语言以及手势语言所作出的反应时间较短，回应比较迅速。因此，在小学体育课堂上，要想营造出更好的课堂氛围，教师可以在列队时挽起小臂，指尖向上表明排队方位，经过一两次实验之后，学生很快就能够明白体育教师的意思，并尽快站好队，长期下来就能够很好地形成这种默契。如果教师想要让学生迅速集合，就可以将一只手举起，张开五指后开始吹哨子，表示“5、4、3、2、1”的口令，倒数将手指一个个合起来，学生变能够在5秒内迅速站好队。手势还可以用来鼓励学生，当个人或者某一个体育小组动作完成规范标准或者迅速时，教师就可以竖起大拇指鼓励学生。