追求有效教学，让初中化学课堂更精彩

高玉霞

（河北省衡水市高新技术产业开发区中学，河北 衡水 053099）

化学是自然科学的一个重要分支，它与我们的生活有着密切的联系。长期以来，在化学课堂教学中，教师一直采用比较单一的教学方法――“填鸭式”教学，严重影响了化学教材作用的发挥。随着新课改的推进，在化学课堂中，教师必须采用多种教学方法，促进学生思维能力的发展，提高学习效率。

一、因材施教，激发学生学习化学的兴趣

因材施教具体表现为初中化学教师要注重对不同学生兴趣点的挖掘，根据学生的特点来激发他们的学习兴趣。每个学生的生活环境不同，他们对知识接受能力也不同。对于那些接受能力比较弱的学生，教师要耐心解答，同时还要启发他们的化学思维。

例如，在学习“物质的燃烧条件”时，教师可以通过铁的燃烧条件，对学生进行启发：为什么铁只能在氧气中燃烧而在空气中却不能。教师可以鼓励那些知识接收能力较差的学生回答。对于学生的一些回答，教师并不要急于肯定或否定，先让学生自行讨论研究物质燃烧的条件，当他们通过讨论确定了说法之后，再一一解释。

针对学生讨论中提出的问题，教师要进行分析，给予他们明确的解释，这样才能加深他们对化学的理解。学生由于理解能力不同，他们对问题的看法也不同，教师要从学生的特点出发，因材施教，这样才能起到更好的教学效果。

二、联系生活，让学生感受到化学的神奇

化学是一门基于生活而衍生出来的学科，很多化学知识都是为解决生活中问题而存在的。将初中化学课堂与生活联系起来，让学生学会用化学思维来解决问题，更加让学生体会到化学知识的神奇。

例如，生活中很多人都会得胃病，教师可以通过这一生活案例引出酸的性质。得胃病的人不能吃什么东西？如何才能治疗胃病？教师可以先提示学生胃酸的主要成分是盐酸，然后让学生根据对酸性质的分析，想出治疗胃病的办法。酸的性质有很多，能使指示剂变色，能与碱、某些盐发生反应。在这里，中和胃酸最有效的方法当然是与盐反应，因为碱的刺激性太强，会损伤肠胃。因此可以得出结论，胃药的主要成分是某种能与盐酸反应的盐。

化学知识可以为生活服务，将化学与生活联系起来能够增加化学的趣味性。

三、利用实验，培养学生自己动手的能力

现代教育学对教学有一个非常重要的要求，就是要充分发掘学生的动手能力，单凭死记硬背是很难学好化学的。实验室初中化学教学是非常重要的一个环节。只有学生亲身经历了，才更容易记住实验现象，能够更好地理解化学。

例如，教师在教学“配置氯化钠溶液”时，可以准备好器材，让两位学生到讲台上实验，其中一名学生负责做实验，另一名学生负责观察和补充。做实验的学生不停地往玻璃杯中添加食盐。刚开始食盐会溶解，后来水中产生了沉淀。这时候，教师可以提问学生，这些沉淀是什么？如何让沉淀物消失？有的学生回答升高水的温度，有的提出加入更多的水，这时候教师就可以顺势提出“饱和溶液和不饱和溶液”的概念。后期，教师还可以带着学生到实验室进行一定溶质质量分数的氯化钠溶液配制和粗盐的提纯实验。

自己动手既让学生开动了脑筋，又培养了学生的动手及思维能力，同时还加深了学生对概念的理解，是初中化学中非常重要的教学方法之一。

四、重视科技，发挥多媒体在教学的作用

当今社会是科技的社会，信息化时代早已到来，很多学生对科技、网络的理解甚至超过了教师。将科技运用到化学教学中，能够活跃课堂气氛，还能将枯燥的文字以灵活的方式呈现在学生眼前，使学生更加直观地观察、认识，并且理解这些化学内容，具有重要的教学意义。

例如，在学习“金属的性质”这一章节时候，由于学校的条件有限，教师不可能将金属所有的性质都通过实验的方式呈现给学生，而多媒体教学能很好地解决这一问题。教师可以在网上搜索不同金属与酸、碱、盐反应的视频，还有金属与氧气反应的视频、焰色反应的视频等。教师也无法在短时间内完成如此多的实验，也就是说无法制造反差氛围，而多媒体教学能让学生在同一窗口中观察到一种金属同时与氧气反应。

现代媒体还能通过生动的声音、动画等形式加强学生对知识的理解，使学生印象深刻。对于很多课堂上无法完成的实验，多媒体都能还原实验内容，让学生身临其境。

总之，化学是自然科学的一个重要分支，它与我们的生活有着密切的联系。因此，化学教学不是为分数服务的，初中化学课堂更应该追求有效教学，促进学生的全面发展。让学生在愉悦的课堂氛围中，形成正确的科学价值观和科学的学习态度，培养学生对科学的探究能力，激发他们的创新潜能。