劳技课堂教学中学生设计能力的培养

□江苏省苏州高新区白马涧小学 吴洁琰

在《江苏省义务教育劳动与技术课程纲要》（以下简称《纲要》）目标评价方面，把“能进行简单的技术设计”“具有一定的对技术的设计能力”作为教学过程和方法的教学目标之一。《纲要》还指出，发展学生的创造力是劳动技术课程的核心。学生设计能力的培养，可以让学生创新能力的培养落到实处，所以劳技教育除了教会学生掌握基本的技能，学生设计能力的培养也非常重要。教师在教学中可以通过激发兴趣、拓展思维、合理评价等方法引导学生学会设计，提高学生的设计能力。

一、创设情境，激发学生的设计兴趣

布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”皮亚杰说：“一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件。”兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生努力学习的动力，兴趣可以调动学生积极探索，不断创新。在劳动技术的教学中，我们可以通过各种方法，激发学生设计的兴趣。我们可以通过创设特别的情境，从而激发学生尝试设计的欲望。例如，在四年级劳技《摩天大楼》的教学中，我创设了了解世界上的著名的摩天大楼的情境：“你知道世界上最著名的摩天大楼是哪座，世界上最高的摩天大楼在哪里吗？”“这些摩天大楼它们的‘身高’都在三、四百米，都可容纳成千上万的人。”“你们想了解他们吗？”“想！”学生们一下子被教师的话语吸引过去了，兴趣盎然地想一睹为快。这时候我让课前查阅资料的同学，把他们了解的世界著名摩天大楼的资料，分享给全班同学。学生被高高耸立在众多建筑中的迪拜的哈利法塔楼所震惊了，这座位于阿拉伯联合酋长国迪拜的摩天大楼有162层，总高828米。

接下来学生又看到了世界前十大楼里，排在前面的就有我们国家上海的环球金融中心，楼高492米，地上101层。学生们的脸上洋溢出自豪的神情。通过创设情境，学生对“摩天大楼”有了一个立体的认识，这些绚丽的图片，惊人的数据，一下子激发起了他们要亲手设计、制作摩天大楼的兴趣。在情境的渲染下，教师及时提出“让我们也来当一回小小建筑师，用模型的方式来设计出我们心目中最美丽的摩天大楼。”学生创作设计的情绪高涨，都迫不急待地想要设计出别出心裁的摩天大楼。

二、拓展思维，提高学生设计的能力

设计过程是在简单模仿和再现基础上的再创造。设计除了要有变通的思想，还要善于想象，还要多看，他山之石可以攻玉，看得越多，灵感越多，知识的运用越灵活，笔直爬山爬不上去，盘山就可以上去。科学研究也表明，人脑对某类信息储存的越多，相关的思维能力也就越强。所以我们要给学生提供多方面的素材，让学生多欣赏别人的设计，有趣的创意。虽然我们小学生的设计可能比不起专业设计师的设计，但是我们可以触类旁通，举一反三，触发灵感，学习他们设计的思想，从而拓展我们的思维，使我们的设计能力有所提高。《情系中国节》的教学中，我们要给学生提供多类素材，体现出“中国结”的造型是千姿百态，变化多样的。我在教会学生如何打平结以后，就开始玩“变变变”的游戏，把平结一头的线留得长一点，平结就可以挂在脖子里，变成了一条项链。平结还可以调大小，小小的平结可以当成耳环的装饰品。在短短的平结上面，加上两个翅膀，装上眼睛，这普通的平结就变化成了一只可爱的小蜻蜓。在平结一头串上一个小小的可爱脑袋，这个平结就变身成为一个有趣的娃娃。而长长的平结头尾相连，它就是一个漂亮的手链……用这些简单的结变化，组合成各种创意的小动物、花朵、挂饰等等。学生看到了这些有趣的创意、变化后，就能开阔视野，拓展思维，跃跃欲试地进行自己创造性的设计，在借鉴别人成功的作品之后，他们就可以创造性设计出更有趣、更独特的作品来，学生的设计能力大大提高了。

三、重视评价，让学生的设计更为合理

《纲要》指出，对于学生参与劳动与技术的学习活动，完成或基本完成所规定的学习任务，都应当予以肯定和鼓励。并要采用多种方式的评价手段，可以自评、互评、教师评价，家长参与评价。《劳动与技术》教材的每一堂课都有一个环节是“评评议议”，可见评价的重要性。所以，在劳动技术的教学中，教师要让评价活动成为学生学习的一个重要环节。通过对作品的自评、互评和教师评价，激励学生探究的热情，从而培养学生的设计能力。学生根据同学的评价，教师的指点后，再对自己的作品进行完善再设计，让自己的作品更美观漂亮。在《摩天大楼》的教学中，学生把作品完成后，可以让学生把几件作品合在一起，搭出各种各样摩天大楼的造型，并让同学利用各种材料，设计制作出自己的摩天大楼模型，然后，全班同学就开始评价别人的作品，说说别人的作品完成得怎么样，哪里比较好，哪里还可以改进。学生就会说，有些同学的作品，下面太小，上面太大，这样造的房子不稳定，容易倒塌。接下来，我们吸收了各种评价以后，再合理地对自己的作品进行调整，这样我们的设计就会越来越合理，越来越科学。教师还可以通过学校里教室、橱窗等的展示给予学生作品设计的肯定，可以加强学生设计作品的欲望，提高学生设计作品的审美情趣。

四、联系实际，让学生的设计应用于生活

《纲要)》指出，劳动与技术教育是一个开放性学习领域，与学生的生活经验具有紧密的联系。所以我们应打破学科体系相对封闭的状况，倡导课程的综合性和生活性，可根据教学内容的需要，与生活紧密结合起来。在四年级缝纫的教学中，我们学习了缝纫的技术以后，就可以在生活中发挥它的作用了。我们可以运用纽扣来装饰我们的书包、笔袋，我们可以运用手缝的技术来缝出各种抱枕、靠垫，还能创意地设计出各种有趣的娃娃。总之，设计的灵感源于心灵，应用于生活。