在初中历史教学中实现课堂教学的高效性探究

□甘肃省陇西县思源实验学校 熊玉龙

一、创建表演化平台

（一）情景化历史教学

历史是一门可以非常生动化的课程，因为根据历史科目的自身特点来看，其具备故事性和连贯性。然而大多数教师都是采用传统化的教学模式，以上课把重点写在黑板上比较单一的方式进行授课，更多教师则是照本宣科，出现了很多学生在历史课堂上打瞌睡的现象。为了改变这一个现象，各位初中历史教师可以进行情景化教学。枯燥的念读和讲解不仅会使学生对历史科目感到乏味，学习效率也不够高。古话说的好，纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。所以，不妨创立一些场景化的模式，让学生加深学习印象。例如：在北京人和山顶洞人有什么区别的这堂课中，如果是按照死记硬背的模式，学生会非常缺乏兴趣。但，如果教师利用橡皮泥让学生捏出北京人和山顶洞人，再让学生得出差异。全班学生一起捏橡皮泥的过程中，就能还原当时的部分情境，使学与乐相结合。不仅能提高学生对知识的吸收，还能有效提高历史课程的趣味性，达到时效性的提高。

（二）组织自由历史辩论赛

历史教师是教学活动中的组织者和指导者，可以用一些比较灵活的方式给历史的教学带来多角度的效果。当同学们对问题有模糊和迷茫的时候，教师们可以让他们自由交流与讨论。比如在讲到与秦始皇有关的课题时，教师可以给一个让学生自由讨论的问题。就是该如何评价秦始皇。让课堂上开始有着充分的讨论，比如可以评价秦始皇的焚书坑儒行为，以及对当时人民造成的影响；还有一些严刑酷法，导致当时人心并不稳；另外还有好的一面，比如秦始皇统一了六国，统一了货币，还统一了度量衡，为人民的生活带来了便利等等。

各位学生可以经过深入探讨和互相交流，不但学习了课本的知识，还锻炼了学生的思维反映能力，提高了学生学习积极性的同时提高了学习能动性。历史教师也提高了自己课堂的时效性，使历史课堂生动有趣。

（三）学生分组合作，敢于创新

在初中的班级体中，不仅是一个学习知识的环境，更是一个学会做人做事的环境。所以学生要学会合作，学会沟通。当学生们的主体能动性作用发散开来时，互帮互助式的学习也更成为一种需要。历史教师可以让学生在自己的课堂上进行互动，让不同的思考模式和思维能力进行合作碰撞，要让他们发现自己的不足，从而去改进，去探索，去创新。比如，历史课的关于四大发明的教学中，历史教师可以将全体同学分成四个组，每个组都有自己明确的任务。第一组可以查阅关于造纸术的资料，并且搜集关于造纸术的信息；第二个小组收集关于火药的资料，查阅火药信息；第三个小组查阅指南针的资料，搜集与指南针相关的信息；第四个小组搜集关于印刷术的所有资料，查阅相关信息。在课堂上，每个小组都可以把自己的资料信息进行交流和探讨，并总结出别组的收集的相关发明的历史作用。因为每个小组的不同资料信息使得每个小组的体会和认知感受都不一样。在这种相互合作的交流中，使全班同学都能够比较准确地了解四大方面的历史意义和对全世界的影响。

总而言之，各位历史教师要注重提高自己的教学素养，创新自己的教育理念，结合初中生的性格特点使自己的课堂生动有趣，使自己的授课效率最高化，提高历史课堂的时效性和生动性。