重视阅读引导 培养阅读习惯——“和大人一起读”

□江苏省常州市新北区新桥实验小学 丁渭芬

做好“和大人一起读”的活动，需要引起家长与教师的共同注意。教师需要促进与家长的沟通与交流，帮助家长选取符合儿童心理健康发育的指定教材。家长要关注儿童的兴趣爱好，真正在“和大人一起阅读”的环境中营造良好的亲子关系，促进学生主动阅读书籍，自觉培养形成良好的阅读习惯。

一、“和大人一起读”活动的实践问题

（一）教材适合亲子互动的优质文章少

专业词汇较多、生动性较少的专业文章不适合开发孩子的心理，太过简单幼稚的文章难以激发小学生的阅读积极性。目前课本课文中多数与启蒙性教材为主，适合与大人一起阅读的教学材料较少。部分教师也不够重视“和大人一起读”版块的课文讲解。那么实际上教材中适合亲子互动的优质文章少，无法真正通过“和大人一起读”活动，把家庭与课堂相互连接。在一定程度上不利于学生真正开展与家长一起阅读书籍的活动。

（二）家长不够重视“和大人一起读”活动。

家长在“和大人一起读”活动中扮演的重要角色是引导孩子进行阅读。家长的有效引导能够激发儿童对于阅读书籍的自信心与成就感。从而激发学生对于阅读书籍的积极性自主性。另外，孩子和家长一起阅读的过程中，能够快速找到并帮助解决孩子遇见的阅读实践问题。需要利用家长丰富的阅历向学生讲解符合学生认知水平的阅读内容，但部分家长单纯地认为孩子教育活动属于学校。实际上也是部分家长未能正确认识家庭教育对培养学生综合素养的重要性。

二、“和大人一起读”活动的指导策略

家庭教育在小学教学过程中起到不可比拟的作用,有效的家庭教育能够帮助学生养成良好的行为习惯，减轻教师班级管理的压力。“和大人一起读”活动能够在一定程度上增强孩子的综合素养，帮助孩子在阅读过程中吸收人物性格、故事内容的优良品质。以下是“和大人一起读”活动中开展的几点建议：

（一）选择符合家长与儿童双向的阅读材料

选取符合家长与儿童双向阅读材料，实际上在大部分语文书中皆有体现。既基本符合低年龄段学生的心理发育特点与认知水平，又具有一定的故事性与可读性，能够增加家长与孩子之间的互动环节，增进亲子关系。促进在“和大人一起读”活动中学生能够努力学习到不同的阅读知识、与人生看法，促进家长与学生教师的沟通，教师可以帮助家长选取适合“和大人一起读”活动的专业文章。

（二）以提问的方式鼓励孩子主动梳理文章思路

故事性与可塑性较强的阅读文章，容易激发孩子的阅读兴趣，但可能由于文章的篇幅以及专业词语孩子容易对文章的产生不完全理解现象。需要家长切实加强在课后与孩子一起阅读的活动观察，以提问的方式鼓励孩子主动回答问题，从而梳理文章思路。例如，传统“和大人一起读”文章中，“小兔子乖乖”生动幽默又含有重要的教育意义。家长可以在提问孩子“小兔子乖乖”乖在何处？小兔子面对陌生人是怎么做的问题，加深了孩子对于“小兔子乖乖”故事的印象，提高孩子对于小兔子坚定的喜爱与敬佩之情。从而潜移默化地养成孩子不和陌生人交往过密的习惯。

（三）采取有趣的方式，吸引学生注意力

有趣的“和大人一起读”方式，能够激发学生对于参与活动的积极性，能够在游戏和音乐的教学方式中孩子对于阅读文章的理解。真正促进家长了解孩子兴趣爱好。例如在“小松鼠找花生”这一课中，教师与家长可以通过角色扮演的方式，模拟小松鼠和别的小动物的对话情景，激发小学生参与阅读活动的兴趣,提高了“和大人一起读”活动的效率。

（四）构建“和大人一起读”的沟通与交流活动

家长与家长之间的交流活动，能够促进家长了解不同孩子之间的阅读方式，促进家长调整自我，引导孩子阅读模式。适应大环境内孩子阅读习惯发展的规律。家长与教师之间的沟通与交流，能够促进家长了解孩子在学校活动过程中的表现。了解孩子在教师指导下的学习活动，从而更加有针对性地展开“和大人一起读”的栏目。同学与同学之间的交流活动能够交流不同学生之间不同的书，主动参与和大人一起阅读。

（五）通过书写读书笔记进行评价

学生在和家长与教师参与“和大人一起读”的活动过程中，可以书写一定的阅读思想，参与班级内和校内的“和大人一起读”的实践活动。不仅能够帮助学生旅行文章的知识脉络，而且能够促进学生在自评、互评中增强竞争意识，不断奋发向上，营造良好的“和大人一起读”活动的氛围。

（六）营造良好的阅读环境

部分家庭为了赶时间，应付教师，在开展“和大人一起阅读”的活动过程中，未能给孩子营造安静的阅读环境。同时，也为了促进孩子形成良好的交流互动，从而减少了“和大人一起读”活动的准备时间。另外，良好的阅读环境能够促进学生在阅读中形成清晰逻辑思裤，以“嘿哟嘿哟拔萝卜”为例，家长可以营造良好的阅读环境，可以鼓励学生以唱代说。

总而言之，做好“和大人一起读”的实践活动，需要家长重视对学生阅读习惯的培养，在阅读活动中营造良好安静的阅读氛围，为孩子提高轻松有效的阅读实践，需要家长与教师切实沟通，选出真正高效合理的阅读范围，真正引导孩子阅读。