基于小学班主任管理工作中的语言艺术分析

□江苏省徐州市铜山区柳泉镇实验小学 周维娜

一、语言要积极向上，带动学生自我管理积极性

小学生对于教师的评价十分在意，特别是班主任的评价，如果班主任在面对学生或者管理班级事务中经常使用消极批判的语言，那么将会给学生带来负面的影响，不仅会造成学生由于模仿班主任言行而潜移默化形成消极批判的态度习惯，也会降低班级管理的质量，不利于学生自我管理能力的培养。所以，小学班主任在管理工作中语言要积极向上，引导学生正确的认识自己行为，增强管理语言的艺术行和弹性，使学生可以受到积极的熏染和影响，主动参与到班级管理中，不再抵触、抗拒班主任的管理工作，促使师生沟通越来越多，便于班主任更加全面地了解学生，进而结合学生的真实情况采取因材施教的管理措施。此外，运用积极向上的语言还能够减少班级管理中对学生自尊心的伤害，使学生感受到来自班主任的尊重和用心良苦，从而产生更多自我管理动机于学习动力。

二、语言要具有引导性，发挥出班主任的引导作用

有些小学班主任在面对学生时，会直接告诉学生哪些不可以做、哪些是不对的、哪些必须做、哪些是对的，虽然一定程度上起到了对学生约束、规范的作用，不过长此以往，也让学生对班主任的依赖性越来越强，缺少自行思考判断是非的能力，当遇到问题时直接寻求教师或者家长的帮助，被动接受他人的安排，这对于学生的成长是非常不利的。为了改变此现状，班主任的语言必须具有引导性，改变管理理念，重视学生的主体地位，用引导性、启发性的语言发挥出班主任的引导作用，让学生有机会去思考分辨，有权利为自己的选择做主。当然，这并不意味着班主任可以对学生的问题放任不管，完全交给学生自行处理，而是要恰当引导，及时施教，一方面保证学生的主体性，一方面保证班主任的引导性。

例如，当组织班会活动时，班主任可以将一部分事务交给学生去做，对学生说“同学们，这次班会由大家做主，现在大家分组商量讨论一下班会的主题、时间、地点和活动内容，形成每一组的班会策划方案，最后又大家投票选出最佳方案”，学生兴奋地策划起班会来，在策划过程中班主任使用“这个活动策划的非常有趣，不过好像存在一定危险性，能不能想出一些安全防护措施呢？”等引导启发的语言，让学生可以进一步完善自己小组的策划方案，从而锻炼学生的组织能力、语言表达能力、逻辑思维能力等综合能力。

三、语言要具有情感性，构建和谐师生关系

在以往的小学班级管理工作中，很多班主任为了在学生心中树立起“威严”形象，所以在语言上十分严肃刻板，给人以强烈的距离感，让学生在尊敬班主任的同时，也难免会产生畏惧心理，师生关系不是特别和谐，造成学生不愿意和班主任分享自己的学习生活，不敢与班主任倾诉心理苦恼，以至于班主任对学生的了解十分有限，班级管理的实效性不强。因此，小学班主任的语言需要具备情感性，能够走进学生的心里，获取学生的信任，在良好的沟通互动中，掌握学生的兴趣特征、学习困扰、生活难题等实际问题，构建和谐师生关系，提高班级管理的效率。

总而言之，语言艺术在小学班主任管理工作中十分重要，班主任要重视语言艺术的科学运用，保证语言积极向上，具有引导性和情感性，能够激发学生的自我管理兴趣，增强学生学习动机，解决学生的实际问题。