小学数学教学生活化的有效策略

□山东省威海市文登区泽头小学 于灵昀

一、小学数学教学生活化的必要性

（一）综合素质教育的需要

就现阶段情况来看,目前的小学课堂教育教学还是以教材知识作为主要授课内容,教师注重的是学生数学考试成绩的提高,强调学习为考试服务,这样的数学教学模式尽管有一定效果,但是缺乏学生对数学思维和数学逻辑性的思考,忽略了素质教育对孩子全面发展的作用。快乐是学习的源动力之一，只有让学生在学习中感受到学习的乐趣，感受到学习带来的精神享受，才能让学生真正热爱数学，让学生感受到数学学习对生活的用处，使学生投入更多的精力于数学学习,不断提升自身的数学思维能力，强化自身的逻辑思考能力。

（二）小学学生学习现状的需要

教师日常教学往往将数学教学重心放在学生们考试内容的掌握上,注重学生学习成绩的提高。诚然,数学成绩的提高有其必要性,但是过于重视数学成绩的提高,有悖于数学教育的原本意义,实际上也不利于学生对数学思维的全方位拓展,不利于学生长远的数学学习。由于大部分学校将班级学生的整体数学成绩作为教师评选职称的主要依据之一,因此,教师日常数学教学几乎全方位服务于考试,这样功利性数学教学,忽视将数学知识与日常生活融合,增大了学生对数学学习的负担,不利于学生对数学学习积极性的提升。

二、小学阶段数学课堂教学生活化的有效措施

（一）完善教学方法,开展情境教学

情境教学能够调动学生课堂学习积极性。运用情景化教学方式,开展数学课堂教学,能够激发学生在数学课堂中的积极性,改善学生在数学课堂上的压抑与紧张气氛,激发学生数学思维活力。由于小学学生所处年龄阶段独特的身心特点,情境教学方式可以更好地让学生将抽象化的数学知识和原理代入日常生活当中,以此提升学生的数学学习效率,更好地接受抽象化的数学知识,提升数学教师的课堂教学效果。

（二）改善教学环境,突出生活气氛

教学环境的改善是教学效果提升的一个重要方面。良好的教学环境能帮助学生全身心投入课堂教学。同时,生活化的教学往往也意味着严格的教学环境，建立起更贴近日常生活氛围的教学环境,塑造更加轻松愉悦的课堂气氛,重构教师和学生之间的关系,让师生关系更加融洽也是很有必要的。教学生活化还意味着学生可以更好地接受教学内容,由于数学教学内容和生活密切相关，生活化的数学教学方式,可以让学生体会到数学并非是看不见摸不着的数学知识,而是与生活密切相关的生活必备知识。所以学生将会更有热情投入数学学习中,生活化的数学教学方式拉近了教师与生活的关系,学生们可以更好理解,并将所学知识运用在日常生活中。

三、结语

小学数学教学生活化，可以让心智尚未成熟的学生了解到数学学科的魅力，了解到数学学科与生活的强相关性,了解到数学学科对社会进步和发展的巨大动力。数学学习并非枯燥晦涩，相反，它充满创造力与想象力。生活化的数学教学可以让学生在课后进行主动的数学学习,提升数学学科学习的有效性。数学是生活中的必备"技能"之一，让学生充分了解到学好数学带来的思维能力提高和乐趣，了解到数学学习对自我提升与发展的作用。