提升幼儿科学教学有效性的思考

2019-01-13安徽省蒙城县岳坊镇中心幼儿园郭晓莉

家长 2019年27期

□安徽省蒙城县岳坊镇中心幼儿园郭晓莉

近些年来，随着教育事业的发展，幼儿教育越来越受到人们的关注，幼儿园作为幼儿学习和成长的主要场所之一，具有重要的意义，幼儿园的教学直接会影响到幼儿全方面的发展，因此，要更加重视幼儿园的教学。想要提高幼儿园的教学质量，首先就需要注重科学教学，科学教学作为幼儿园常识教学的基础与前提，需要得到幼儿园教师的充分关注。基于此，笔者将就如何开展幼儿科学教育，来谈一下自己的看法。

如何有效开展幼儿科学教育成为当下幼儿教育的关注，而作为幼儿教育者，应时刻注重将科学教育视为重要的课题并积极开展，同时依据幼儿实际情况积极调整教学的策略，尽量选择一些能够激发幼儿学习兴趣的教学方式进行教学，这样不仅能够充分调动学生学习的积极性，还有助于提升学生自身的良好品质，能有助于促进幼儿未来更好的发展。因此，为了进一步有效开展幼儿科学教育，笔者将从以下几方面入手，以此构建更为完善的幼儿科学教育体系。

一、明确幼儿园科学教育的目标定位

幼儿科学教学，需要教师引导学生通过自主参加活动，通过使用各种工具感知、观察和探索周围世界中的一切物质，其中包括：自然界的植物、动物、天气变化等等。从而培养学生热爱生活，勇于探索的精神。

就目前幼儿科学教学情况来看，由于受到传统教学模式的影响，很多幼儿教师依然坚持使用传统的教学方式进行教学，过于注重传授幼儿更多的知识，所以在科学教育活动中，不厌其烦地讲解科学概念、知识，自己说得多幼儿动手操作少，甚至没有操作环节。面对这种情况，想要提高幼儿科学的教学质量和教学效率，首先，教师就要转变自身的教学观念，要从教学目标出发，深入研究幼儿科学教学的内容，这样才能够保障幼儿教学不会偏离预定的教学目标，才能够保障教学方向的正确性。

对于幼儿教育来说，教学的核心就是能够激发学生学习的兴趣，提高学生自身的探究能力，由此来看，幼儿科学教学的目标就是激发学生探究的兴趣，培养学生科学的探究能力和对科学的兴趣，这样不仅符合幼儿的年龄特点，也有助于提高幼儿科学教学的有效性。

教师作为幼儿科学教学中不仅是知识的传递着，也是学生探索科学的引导者，因此在教学过程中需要做好自身的角色定位，并且要充分做到以下几点：1.教师需要从幼儿角度出发，促使幼儿能够对生活中的现象产生足够的好奇心。2.在实际教学中，教师要引导幼儿学会运用自己的感官，要提高自身的实践能力，对教材内容进行深入的分析与研究。3.充分了解幼儿的表达方式和接受能力，用适当的方式与学生交流，从而提高科学教学整体效率，4.具有责任心和亲和力，能够在科学教学中积极引导幼儿爱护环境、亲近大自然，珍惜资源等，从而树立良好的环保意识。

二、幼儿科学活动内容的选择

教师在幼儿科学教学过程中，需要科学选择活动内容，尽量贴近幼儿的生活，通过探索和寻找幼儿熟悉的生活环境和社会环境，从而丰富幼儿的科学教学内容，幼儿思想丰富，生活中会蕴含较多天马行空的有趣内容，如果教师在科学教学中积极引导幼儿对生活中常见的事物、现象等主动探究，这样不仅有助于提升幼儿的科学学习效率，还有助于提升幼儿热爱生活的思想感情。另外，科学选择科学教学内容，使教学内容尽量贴近幼儿的生活，还能够激发学生的探索欲望，使幼儿在生活中时刻保持好奇心，前苏联心理学家维果茨基曾说：“儿童早起需要结合自己的兴趣激发学习欲望，学龄儿童需要通过教师和家长制定的大纲学习，学前儿童需要结合教师制定的大纲，并将其转换为适合自己学习的方式进行学习。”由此可见，想要提高幼儿学习科学的效率，幼儿教师需要将教学纲要转变为适合幼儿发展的纲要。也就是说，在实际教学中，幼儿教师需要充分了解幼儿的思维方式和兴趣爱好，教学内容需要完全符合幼儿的需求和接受能力，这也是有效提高幼儿教学水平的基本要求。

三、运用多媒体动画教学，提高学生学习的兴趣

对于幼儿来说，由于年纪尚小，思维和能力都还有很大的欠缺，而且对于生活的很多事物都缺少正确的认知，对学习也没有产生兴趣，但是这些幼儿却对未知的事物有强烈的好奇心，尤其是图片和视频会更加充满好奇心，所以，教师在开展幼儿科学教学时，需要运用多媒体设备进行教学，通过多媒体设备为幼儿呈现一些与教学内容相关的视频和图片，这样能够有效的激发出学生学习的兴趣，增强幼儿对事物的认知能力，在一定程度上也有助于促进幼儿智力的发展。

例如，教师教学有关“物体移动”的相关知识时，此部分知识的教学目的就是帮助幼儿建立“物体移动”的概念，并让幼儿掌握生活中物体移动的规律。所以，教师可以运用以下步骤开展教学：首先，幼儿教师运用多媒体设备为幼儿播放有关小动物跳跃、跑动的视频；其次，向幼儿进行提问有关动物移动的相关问题，比如“小动物是怎样移动的？”“小动物移动距离是多少？”等，这样一来，能够加强幼儿对物体移动的认识；最后，幼儿教师对于幼儿学习的表现进行总结，并对表现较为优异的幼儿提出表扬，这样有助于激发幼儿进行科学探究的兴趣。

四、提供适宜的操作材料

在幼儿时期开展科学教学，为了能够提高教学的效率，幼儿教师应该从传授理论知识、加强实践操作进行教学，这样才能够达到教学的目标。在科学教学的过程中，适宜、丰富的操作材料是重要的物质保障，能够为幼儿提供一些较为有趣的探究工具，有助于激发出幼儿的好奇心，充分调动幼儿学习的积极性，从而更好的完成科学探究的过程。丰富的活动材料能够为幼儿开展深入探究科学知识提供物质条件，便于幼儿更加轻松的理解和掌握科学内容。

由此可见，在幼儿园科学教育活动中对材料的选择和投放尤为重要。实践证明可操作性强、开放性的操作材料更能激发幼儿的兴趣，有利于幼儿主动探究。

总之，教师要“蹲下来”去看孩子，根据幼儿的年龄特点和活动的实际情况，把控好材料的难易程度，选择适宜的操作材料，促使操作活动顺利开展，真正做到让幼儿在操作中自发学习、主动探索、成为学习的主人。

五、注重生活情境创设，提升幼儿科学认知

幼儿的思维发展方式具有特殊性，通常需要从直觉行动思维向具体形象思维再向抽象逻辑思维转变。因此，教师在尤为教学过程中，需要运用幼儿常见的事物来建立教学结构，从而使学生能够更加深刻的了解和掌握幼儿科学相关内容。幼儿年龄较小，思维表达能力相对较弱，想要提高幼儿的学习效率，需要从幼儿的兴趣爱好入手，兴趣是科学学习的动力和源泉，教师需要通过情景创设让学生在科学学习过程中会其中乐趣。

除了在课上教学过程中注重开展幼儿科学教学之外，在课下，教师也要积极开展多种教学活动，借助更宽广的探究空间，有效提升幼儿科学认知。具体来说，教师可以在讲授完相关生活中科学常识之后，据此来开展课外活动，在这个过程中，既能巩固幼儿对知识的掌握，也能进一步提升幼儿的动手操作能力，使幼儿健康、全面的成长。

例如：教师在开展“变废为宝”这部分的教学时，教师可以引导幼儿收集生活中可回收利用的材料，并对收集的材料进行有效的改造，幼儿在改造的过程中，不仅能够提升自身的动手实践能力，还有助于锻炼幼儿的创新思维。

从实际改造结果来看，尽管做出“合格”的作品的可能性尚小，但是教师应当让幼儿体验这个过程，鼓励其大胆动手，发挥其想象力，努力将生活中的小物件进行改造。最终，幼儿们在这样的课外活动中既提升了自主学习能力，也在其中感受到了成功的喜悦，进一步提升了对科学学习的兴趣，顺利推进幼儿科学教育教学。情境教学在充分保证科学教学效率的前提下，能够培养学生通过多种感官全方位的参与科学课堂，从而提高学生的租住学习能力，这种教学方式是以兴趣引路、以感情作为导航，充分调动幼儿的积极性。

六、寓教于乐，激发幼儿学习兴趣

幼儿年龄较小，具有强烈的好奇心，并且天性活泼，教师在展开科学教学时，需要充分利用幼儿的这一特点，通过寓教于乐的方式激发幼儿学习兴趣，可以采用提供丰富的活动材料等方式，提高幼儿探索和学习科学的积极性，从而提高科学教学的效率和水平，通过寓教于乐，强化幼儿对科学学科的掌握和了解，有效提高幼儿的学习效率。

例如：在学习“认识磁铁”时，教师需要结合幼儿的兴趣爱好，激发幼儿自主学习、勇于探索的积极性，教师可以针对教材内容提供各种形状、大小不同的磁铁，同时还要准备一些质地具有明显差异的模板，比如：塑料板、金属板等等。另外，为了能够让幼儿更加深刻的认识磁铁的意义，教师还需为幼儿提供一些其他物件。比如：铁质螺丝钉、纸屑等等。继而让幼儿自己动手操作，并提出问题让幼儿在动手中进行思考，如：什么材质能够被磁铁吸住？一部分幼儿在操作过程中发现金属板能够被吸住，螺丝钉即使隔着塑料板也能被吸住。这一发现，能够全面激发幼儿的好奇心和探索欲望，教师还可以引导幼儿用磁铁吸周边的物体，让学生体会科学学科的乐趣，不但能够活跃科学课堂的教学氛围，还能够提高科学教学效率，从而培养幼儿的探索能力和创新能力。

七、通过问题引路，提高幼儿学习效率

问题引路即在教学过程中及时发现问题并提出疑问，从而有效提高幼儿科学学习效率。幼儿普遍存在好奇心较强的现象，作为科学教师，需要保护幼儿的好奇心并充分利用，积极鼓励和引导幼儿深入探索不断创新，在科学教学中，教师要鼓励幼儿针对教材内容和时间活动提出问题，与此同时，教师需要结合幼儿提出的问题引导学生一起探索，并追求答案，带领学生进入科学殿堂。

除此之外，教师在教学过程中也要提出问题，使学生能够带着问题学习科学内容，从而抓住学习重点，教师在提出问题时，需要注重技巧和幼儿的思维方式，通过启发幼儿观察力和想象力，引导幼儿探索科学中的重要内容。另外，在教学过程中，教师需要针对能够充分吸引幼儿注意力的事物入手，并且引导幼儿对事物进行比较，从而激发幼儿想象力和推理能力，幼儿在探索过程中能够找出事物的前因后果，从而寻求问题的答案和方法。与此同时，教学过程中还需要充分让幼儿感受到成功的喜悦，教师可以在学生探索出答案后给予夸奖和鼓励，使幼儿感受到科学的乐趣，从而产生学习动力，另外，教师在教学过程中需要做到公平、公正，照顾每个幼儿的情绪。从而整体提高科学教学效率。同时促进幼儿智能有效发展。

教师的提问需要充分发挥幼儿的想象力、观察力和创造力，并且具有一定的启发性，所谓启发性问题，就是所提出的问题能够让幼儿在心中形成有关科学的疑问。并且能够激发幼儿深入探索和诠释悬念的欲望。通过问题阴历，能够集中幼儿的注意力，使学生充分提高学习兴趣。

例如：在科学教学过程中，教师可以将一个圆形呈现给学生，并向学生提出疑问，比如：这是什么？幼儿在回答出图案后，教师需要进一步再询问：这像什么？幼儿凭借自身天马行空的想象力可以将圆形想象为太阳、钟表、气球、苹果。通过这样的教学方式，不仅能够吸引幼儿的注意力，还能够充分调动幼儿学习的积极性，促使幼儿能够主动参与到课堂教学活动中，在一定程度上有助于提高幼儿自身的自主学习能力。