小学信息技术如何使学生“乐”学

刘殿林

（黑龙江省鹤岗市东方红小学，黑龙江 鹤岗 154100）

现在我国的信息技术发展速度非常快，电脑网络等信息技术不仅是在生产、经济等领域得到广泛应用，而且在人们的日常生活中，也得到了相当程度的普及。因而，信息技术在现代意义上，已经不再仅仅是一种职业技能，而是一种生活必备的基本素养。

但是，小学生的年龄小，他们还没有真正接触社会，生活经验也比较少，对信息技术在生活实践中的价值认同度比较低，学习信息技术的积极性不高。在这种态度下，其学习效率就很难得到保障。所以，基于小学生学习驱动的特征，我们信息技术教师应该从调动学生学习情感上入手，让他们在学习的过程中感到快乐，产生学习的兴趣，从而主动、认真地进行学习。

下面，结合小学信息技术教学的实践，对如何使小学生乐于学习展开探讨。

一、强化实践体验

操作计算机进行工作其实是一件很有趣的事，特别是用计算机进行绘画、编辑动画视频等活动的时候，人很容易获得惊喜、收获的愉快情感。但是，有些教师在教学中没有注意到这一点——计算机应用，只有当学生动手操作的时候，才能获得上面所述的愉快情感。而只靠听和看是不能实现的。这些信息技术教师在教学中把理论知识讲授的环节安排得时间过多，而给学生真正操作计算机的时间很少。有的教师是怕学生掌握不好理论，有的教师是怕学生把学校的计算机“玩坏了”。不管是出于什么思想，这种多听少练的教学方法，既没有实践价值，也不能激发学生的学习情感。

所以，我们在教学中应尽量多给学生一些动手操作的机会，让他们体验到信息技术的魅力——如在教学生Word文档的基本操作时，我在一开始教学时就让学生打开电脑开始动手，我在上面一边讲，学生就在下面跟着操作。在输入文字、设计字体的时候，我还鼓励学生不模仿教师，自己尝试输入自己喜欢的文字内容，设计自己喜欢的字体。这样一来，学生既很好的掌握了应用技能，又切身体验到了学习计算机的快乐。

二、竞争引入课堂

对小学生来说，比赛和竞争是他们最好的学习“兴奋剂”——这是他们这个年龄的一种天性，什么都愿意争个先，什么都想战胜别人。这种天性是非常可贵的，是他们主动学习、健康成长所必须的一种品质。我们教师在教学的过程中如果能善于利用他们的这种心理特征，就能非常有效地调动其学习积极性。

在将竞争引入课堂的时候，教师需要注意几个事项。一是竞争比赛的方式要灵活多样一些，总是采用一种方法，学生会产生兴奋疲劳感；二是竞争不应打压某些失败学生的情感，在鼓励胜利者的同时，也要注意保护其他学生的心态。我们的目的不是评选优胜，而是调动学生的学习情感。

比如在教学生在表格中插入图表的时候，我组织学生进行一次比赛，看谁插入的表格正确。学生们的积极性非常高——等学生完成任务之后，进行评价的时候，我不仅是表扬了表格正确的同学，也从其他角度对操作错误的学生进行鼓励。如，“你操作的速度很快”“你这个图表的颜色设置得很好看”，不批评，只提示他们改正就可以了。

三、创设趣味情境

学生建立积极的学习情感，关键在于情感的存在——我们在教学中，如果只注重知识技能的传授，很容易忽略对学生情感的把握。这种教学形态是很常见的——教师一旦进入教学状态之后，就进入“忘我”状态，注意力集中在教学进程上，而“旁若无人”。这种教学很容易使下面听讲的学生产生无趣感。所以，我们在教学开展之初，最好是先预设一个情境，把学生的情感引入特定的情境当中，使他们的情感始终参与学习。

比如，我们可以采用故事情境法——如，在讲计算机操作界面的时候，我给学生们讲，最早的计算机界面不是这样的，而是单色的屏幕上只有一些非常枯燥的代码。人们要让计算机运算，需要输入一大堆特定的编码才能实现。后来，盖茨和他的同学经过几年的努力，设计了现在这种可视的、直观操作的界面。他们设计的草稿摞在一起有十几层楼那么高——学生们听了这个故事，再去学习的时候，心里就对操作界面产生了一种微妙的亲近感。

再比如，教学生用电脑绘画的时候，我给学生展示一张漫画，图片中一只小长颈鹿背对着一棵大树。我问学生，“这只长颈鹿要想吃到树叶，需要转过身来，还要长高一些——我们能用电脑帮助它吃到树叶吗？”这样一个有趣的童话情境，一下子就把学生学习的热情调动出来了。

以上，结合小学信息技术的教学探讨了三种使学生乐于学习的方法。其实还有一些有效的方法，比如游戏法、任务驱动法等，这里没有探讨——主要是想通过这些方法的应用，让大家认识到一点——信息技术的教学要想实现高质、有效，教师需要注意把握和引导学生的情感态度。