浅谈信息技术在幼师数学教学中的应用

2019-01-13张艳霞

魅力中国 2019年11期

张艳霞

（南阳幼儿师范学校，河南邓州 474150）

一、信息技术在幼师数学教学中的重要性和作用

计算机的相关技术在我们的日常生活中应用非常普遍，而信息技术在教学中的应用也是如此，现代信息技术进入数学课堂教学，改变了学生传统的知识获得模式。学生不仅可以通过教师的传授获得数学知识，还可以通过现代信息技术，利用多媒体互动学习软件自主进行探究、利用网络与教师或同学进行交流、利用互联网搜索更多与学习内容相关的信息。现代信息技术为学生提供了多渠道获得数学知识的平台，从而使数学学习由变被动的接受性学习转变为主动的探究性学习。

传统教学中教师们大都通过文字进行讲解，但是这种单一枯燥的教学方法，对于基础差、学习兴趣不浓的幼师学生来说，很难达到预期的教学效果。而在幼师数学教学中运用现代化信息技术，能使整个数学课堂变得更为丰富多彩，比如使用图片教学，通过形象的图片除了能够丰富课堂教学元素，提升学生们的学习兴趣，还能通过动画形式加强对学生视觉的冲击力，从而加深对相关知识点的记忆和理解。

同时在数学教学中运用信息技术也培养了学生使用网络技术的能力和收集信息、整理信息和运用信息的能力，而收集信息、整理信息和运用信息正是数学教学的内容之一。

使用信息技术能充分发挥了学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中成为学习的主体，培养学生学习数学的兴趣及合作探索、动手能力，使学生在轻松愉快的教学情境中应用数学解决实际问题，形成以学生自主学习为中心的教学模式，是数学教学的主要任务之一。因此信息技术为学生从事数学探究提供了重要的工具。

二、信息技术在幼师数学教学中应用应注意几点

（一）不能过分夸大信息技术的效果

虽然信息技术在教学中起到了很大作用，但是不能把信息技术看成是提高教学效果的灵丹妙药，过分地追求和利用信息技术的功能。利用现代化信息技术的教学手段，并不意味道摒弃传统的东西，以往的传统教学手段也有其优越的一面，在使用信息技术手段时，不应忽视传统的教学手段的作用。教师板书的逐步被计算机投影代替是教师应用信息技术的常见现象，由此也带来了一系列的负面效应。因此在使用信息技术辅助教学时，我们发现很多学生不记笔记，问其原因，不少学生说记了笔记就耽误了听课，教学中不少教师在利用信息技术教学时，为了扩大课堂的容量，把本来准备板书的内容都事先缩进了计算机中，上课时直接投影显示出来.这样做是省了时间，但有时课堂中教师处理不好就会事与愿违。尺有所短、寸有所长，作为传统课堂教学象征的黑板和粉笔，仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。数学教学过程是个十分复杂的过程，教师的一个微笑、―个手势，一个简单的动作，在提高教学效果中都起着重要的作用。

（二）不能只顾及使用信息技术形式，而忽略其使用效果

目前关于信息技术在教学中的应用，主要是以多媒体课件形式上，而多媒体设计出现了很多为形式而形式的作品。比如只是将写在黑板上的由容搬到幻灯片上而已。例如：有个数学课件将全部讲解步骤都做成用统钮控制，单击后才能显示其结果，使用者只有点击近百次按钮才能完成教学任务。还有的是将一些与主题无关的场景或动画元素等都塞进课件，造成脱离教学主题，学生学不到学科相关的知识。如一开始就是一段音乐，在教学过程中，学生答对了，出现鼓掌声或“你真棒”的赞扬声：答错了，出现砸碎玻璃杯或“再想想”的声音这就把多媒体功能在教学中用偏了。作为数学教学课件如果过多地追求“多媒体”，特别是莫名其钞地来一段音乐，就会适得其反，这不仅不能增强教学效果，反而会干扰学生的思考，干扰课堂教学，削弱课堂教学效果。

（三）正确处理形象与演绎之间的关系

目前信息技术在数学教学中使用的一个最大误区就是只重视演示过程、说明问题所在、不能灵活传授知识，忽视问题的发现过程、培养学生的能力。忽视了由信息技术所带来的形象思维与数学所要培养的抽象思维之间的关系。例如：在课堂设计中经常用一些幼稚的没有数学意义的动画代替学生的思维活动、用技术的检验结果代替学生的思考过程，而忽视利用信息技术对数学本质的挖掘，从而造成学生思维的简单化。

数学教学软件的特点是能够使静态变成动态，使抽象变为形象，但是过多地使用这些技术，把一切抽象问题都形象化，却不利于培养学生的抽象思维能力。一切都形象化了，学生抽象概括的能力就可能下降，而数学又是一门特别需要抽象思维能力的学科，抽象思维能力的削弱不利于数学的再学习。传统教学注重理想能力的培养，有一定的局限性，而运用信息技术可以开发学生形象思维，提高学习潜力。信息技术在教学中的生命力就在于注意如何恰到好处地使形象思维和抽象思维相辅相成，相得益彰。

因此在使用信息技术时要把握一个“度”，首先必须考虑学生的思维发展水平，对那些空间想象和数学理解较差的、数学基础差的幼师学生，应该应用具体形象的事物来辅助教学，以帮助学生进行数学思维；其次，应考虑到数学教学内容抽象这个层次。总之，在使用数学教学课件教学时，不要把每一层次的抽象都表现到具体实物上去。

总之，信息技术在数学教学中的应用，不仅改变了我们传统的数学教育思想和教学模式，而且信息技术作为认知工具无疑是信息时代占主导地位的数学课程教学方式，必将成为21世纪数学教学的主要形式。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和幼师数学课程的融合，能使复杂抽象的数学问题变得形象生动，提高学生学习数学的兴趣同时，对于发展学生的信息技术方面的素养，培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要意义。