多媒体在初中数学教学中的运用

唐国平

（四川省成都市简阳市吴仲良第四初级中学，四川 成都 641400）

在大部分人传统观点中，多媒体教学似乎主要用于文科教学中，方便教师通过多媒体对文字和图片进行展示。而对于数学这一门注重逻辑性与推演演算的学科来说，似乎两者并不是太搭。但在实际的教学活动中，初中数学对多媒体的使用，有利于降低学生学习门槛，提高教师教学效率等。其作用性主要体现在以下几点。

一、多媒体的运用有利于数学知识体系框架的展示

在人教版初中数学课本七年级第一课就是展示数的概念。数包含实数和虚数；实数中还包含了有理数和无理数；有理数中还包含了整数和分数等繁多的名词、复杂的概念。这些都是对学生小学知识的总结，亦是对初中数学知识的开启，起到一个承上启下的重要作用。可以说数的知识没有很好的掌握，那么会对接下来的初中数学学习造成一定阻碍。而利用多媒体技术，可以运用直观教学法清晰、快速、鲜明地展示知识体系框架，让学生了解不同的名词概念，快速梳理知识点，形成知识框架，具有高度的逻辑性。有的教师可能会感到疑惑，这些我在黑板上同样可以用粉笔做到。的确如此，但是通过多媒体，第一，可以有效节约画图时间。据调查，利用多媒体展示知识框架相比教师自己手画，每节课大约节省五到八分钟时间；第二，利用多媒体，不同的数学名词概念可以使用不同的颜色。对于需要重点强调的概念使用放大、跳跃效果等，刺激学生感官，从而让学生更好地记忆掌握。因此相比较传统教学，利用多媒体展示知识框架有自身独有的优势。

二、多媒体的运用有利于更好进行数学推演，提高课堂效率

在实际的教学工作中，在黑板上进行数学推演是很重要的一部分工作，同时也会占据一大部分的课堂时间。同时在进行推演中，也可能造成运算过程出错，关键数字写错等问题，造成花费大量时间计算的题目最后发现结果没对，还要从头检查错误原因的结果，极大浪费了大量宝贵的课堂时间，也是对教师精力的无效消耗。对于这样的问题，一方面教师要在课前仔细备课，在课堂数学推演中，注意运算过程结果，减少出错率。另一方面教师是人，而人就会犯错。通过多媒体展示，可以很好进行数学推演，提高运算正确率。为教师减负，从而更好进行教学工作，提高教学水平。

以初中数学九年级上册弧长和扇形面积（人教版）为例。这一章涉及图形以及大量的计算数字，在进行课堂习题讲解时，即使是有一二十年教学经验的老教师有时也会在某一个环节出错，但由于数学高度的逻辑性与严密性，一步算错，结果必然和正确答案相隔千里。这时候就要求回头从新检查计算公式，运算数字等，这样就会耽误大量宝贵的课堂时间，不利于课堂效率的提高。但是通过多媒体，教师可以提前在电脑上做教案，把运算步骤做成课件，然后在课堂上，把计算过程步骤一步一步地按步骤向学生展示。如果某一个步骤学生不理解，还可以在黑板上做详细地计算过程拆解。利用多媒体进行数学推演，极大地解放了生产力，既减轻了教师的负担，也方便了学生理解掌握，节省了宝贵的课堂时间，提高了教学效率。

三、多媒体的运用有利于突出教学中的重难点

教师会根据教学课程目标和实际教学过程反馈等，确定教学重难点，对学生进行针对性教学。但是在实际教学过程中，可能会出现教师对课堂时间的把握能力不足，重难点讲解时间不够，对于重难点没有足够突出让学生引起重视，造成教学效率不高，教学检验学生成绩较差等情况。在教学工作中，利用多媒体一方面可以在课件制作上突出重难点的篇幅，对重难点课件进行较为详细的讲解，方便教师以课件作为标尺，对课堂时间有的放矢，抓住主要矛盾，对教学重难点进行重点讲解。另一方面，让初中生一整节课几十分钟完全专注听课，基本是不可能的事情。据调查，初中生专注时间大概只有十五到二十五分钟时间，这个是受限于人生理、心理发展特点导致的。但是在教学中会出现教师讲解重难点的时候刚好不在学生专注的时间内，从而就会出现学生上完一节课脑子空荡荡，不知道学了什么知识的情况。既然决定不了专注时间，转换思路，可以决定学生专注时间内可以学到什么知识。通过多媒体教学，对于具体的重难点，可以采用不同的颜色，动画展示，课件声音提醒等多样性方法，加强学生对于重难点的重视程度，提高对于重难点掌握情况。从而整体上提高学习效率，提高了对专注时间的利用效率。

四、多媒体的运用有利于几何的空间展示，培养学生空间感

在初中数学中有大量篇幅和空间展示、几何图形有关，但是有的学生空间想象力较差，对于几何图形在脑海中想象不出来，因此也直接对空间几何这一章节有了畏难心理，不敢学，学不好。而通过多媒体技术的有效运用，可以利用多媒体对几何进行直观展示，或者对一个几何体显示动态3d效果。方便学生可以直接进行观察，逐渐培养空间感，降低学生学习门槛。

在九年级第二十九章投影与视图第二节三视图（人教版）学习中，相比较传统教学工作中，主要靠教师语言讲解，引导学生进行空间想象力的模式，使用多媒体教学教师可以直接让学生使用投影仪，亲自观察投影仪投射到不同几何体，几何体不同面的影子情况。比如圆柱体主视图是长方形（正方形），圆锥俯视图是一个圆中间有一个点，球三视图都是圆等。这些原本只通过语言描述很难想象的几何体，通过投影仪直接明了的展示，让学生通过实践了解到三视图知识，既增加了学习的趣味性，也降低了学习门槛和空间想象力难度。从而提高了初中数学教学效率，提高了学生对数学的兴趣，让知识点回到生活本身。

综上，利用多媒体教学对于新课标所要求的培养学生自主学习能力，发展学生空间直观有很大帮助。具有对数学知识体系框架清晰展示，更方便进行数学推演，突出教学重难点，降低学生学习难度等优点，有利于将数学本身的逻辑性与抽象性与具体时间相结合。多媒体在初中数学课堂上的合理运用是数学教学改革的一大方向，有利于提升了学生分析、概括、推理、演绎能力，从而树立学生数学思维，促进初中数学教育不断发展进步。