赏识教育在小学班级管理中的调控

张丽萍

（包头市青山区一机四小，内蒙古 包头 014000）

小学班主任要营造和谐的班级管理氛围，拉近与学生之间的距离，尊重每一位学生的想法，在小学阶段，班主任与学生之间的接触时间最长，学生们的成长受到班主任的影响较大，所以班主任一定要严谨自己的行为，提高自身管理水平，将赏识教育与班级管理有机结合在一起，为学生们创造良好的成长环境。下面本人就与各位小学班主任一同探讨这方面的教学策略。

一、当前小学生的现实状况

当前很多小学生都会有较大的依赖性，在做决定之前往往让别人替自己决定，而且心理承受能力较差，遇到困难之后产生畏难情绪，不愿意独自解决问题，自理能力较差，出现这些问题的原因主要是学生们对自己的评价较低，不自信，在成长的过程中没有安全感，这很大程度上是因为教育者的教育方式存在缺陷，学生们恰恰需要别人的赏识，为他们树立自信，让学生们的积极性不断提高，并激发学生们的潜在能力。为了让学生们更好地成长，在小学班级管理当中应该融入赏识教育，充分提高小学生的心理素质。

二、在班级管理当中融入赏识教育的具体实施策略

（一）语言方面赏识教育的方法

在班级管理当中，班主任能够运用的赏识教育的方法非常多样，帮助学生们全方位地提升自信心。比如，在语言上的赏识方式是语文教师要真切地鼓励学生们的进步，赏识他们的行为结果，并强化他们正确的行为，语文教师可以从学生的心理、情绪等方面了解学生们喜欢被鼓励的方式，这样能够激发学生内心的情感，教师的鼓励要有一定的实质性，对学生们的的行为强化有一定的帮助，比如，“你今天有进步”以及“今天朗读得情感很丰富”，这两种鼓励对学生形成的心理反射是不同的，前者的表扬方式非常普遍，学生们只会感到教师评价的有效性不强，无法给学生们指明进一步提升的地方，所以，教师要研究语言的艺术给学生带来的心理上的变化，对于鼓励的内容要放在具体的事情上，这样学生们才能够不断强化自己的能力，以期得到教师的再次的表扬。班主任要对学生进行积极的引导式评价，如果学生们的能力表现等方面还可以有更好的提高，那么教师在进行赏识教育的时候要对学生说如果你这样做的话效果会更好，教师要多使用积极的词汇，而不是对学生说你不要这样做等等，这两种表达方式呈现出来的语言感觉不同，学生们收到之后表现出来的情绪也有所不同。前者给学生积极的感觉，学生们会勤于练习表现出更好的一面，而后者的评价方式会让学生们对自己的表现呈否定，导致学生的情绪低落，不会主动地表现自己。不仅是在学习上进行这样的语言评价方面的斟酌，在与学生谈心的时候也要改变生硬的语气。

（二）把握好赏识教育在班级管理当中的“度”

赏识教育的应用也分不同的场合、具体的事情，在应用的过程中，班主任要从具体情况出发，不是盲目地进行赏识教育。比如，当学生们的进步情况不太明显的时候，教师就要实事求是地评价，而不是采用夸张的方法让学生们感到一定的困惑，而且激励的次数增多但是没有展示出教师的真情实感，那么学生们就会认为这是教师常用的教育手段，对教师的正向评价没有引起内心情绪的变化，那么赏识教育的应用就会出现问题。所以小学班主任要把握好这个管理中的度，让学生们能够积极地表现自己，为了教师能够关注到自己的变化。

（三）家园同步教育当中实施赏识教育的方法

很多家长对教育的艺术研究并不深刻，在管理孩子的教育方面往往采用硬性的传统管理方法，这对孩子的自尊心、对自己的评价产生一定的影响，所以班主任要积极地同学生家长联系，让家长能够掌握科学的赏识教育方法，延续课堂的教学效果，让学生们得到的学校教育和家庭教育进行统一，从而发挥赏识教育的最大价值。小学班主任要与家长保持良好的沟通，逐渐改善学生的学习和生活状态，为学生们的健康发展指明方向，通过赏识教育能够帮助学生们克服学习和生活当中的各种困难，从而提高小学生的综合素质。

总而言之，赏识教育是一种新颖的教育方法，它的诞生是生命的体验，小学班主任要继承这种优秀的教育管理方法，转变传统的教育观念，从当前所辖学生的实际情况出发，将赏识教育融入到班级管理当中，帮助学生们树立自信心，让学生们以积极向上的心态来对待小学学习生活，从而让小学生今后的学习和发展充满信心。