农村中学语文整本书阅读教学策略

王太华

课题组成员：李英；娄国红；李鑫；汤清清；王坤

（通许县四楼镇第一初级中学，河南 开封 475600）

为了响应时代的需要，遵循课程标准的要求，改变农村中学生的课外阅读状况，我们开展“农村中学语文整本书阅读教学研究”，旨在通过这一课题的研究，梳理出适合不同年级学生的读物，激发学生读整本书的兴趣，学会读整本书的方法，构建“农村中学生整本书阅读”共同体，打造“农村中学生整本书阅读”系统，让农村中学生养成读书的好习惯。在研究的过程中，我们进行了农村中学语文整本书阅读教学策略的归纳提炼，归纳提炼出如何构建“教师主导-学生主体-家长辅导”的“整本书阅读”共同体；如何上“整本书阅读”指导课；如何上“整本书阅读”辅导训练课；如何开展“整本书阅读”交流活动等一系列农村中学生“整本书阅读”指导的策略。这些农村中学语文整本书阅读教学策略具体是什么？分别起什么作用呢？

一、核心概念界定内容

指导策略：本课题中的指导策略是指教师针对农村中学生特点，构建“农村中学生整本书阅读”共同体，打造“农村中学生整本书阅读”系统，培养农村中学生读书的好习惯而采取的方式方法。

二、构建“教师主导-学生主体-家长辅导”的“整本书阅读”共同体策略

(一) 筛选热爱阅读的学生或家长

我们召开班级动员会，学校动员大会宣传阅读的好处，激发学生和家长“整本书阅读”兴趣，然后经过问卷调查，层层筛选出热爱阅读的学生和家长。为什么这么做呢？俗话说“兴趣是最好的老师”，学生有阅读兴趣，他才乐意参与这项工作，家长有阅读兴趣呢，他就会引导自己的孩子来阅读，学生和家长相互影响，对我们工作的开展是有很大益处的。

(二)问卷调查隐含构建方案

我们把构建“教师主导-学生主体-家长辅导”的“整本书阅读”共同体的方案分解成若干个问题，隐含在问卷之中，通过问卷调查明了家长和学生的想法，同时反馈构建方案的优点和不足，以便作出修改，便于构建共同体使用。

(三)构建“教师主导-学生主体-家长辅导”的“整本书阅读”共同体

我们通过问卷调查分析，再次修改构建方案，有计划、有步骤、有组织的构建共同体。由于经过问卷调查分析、层层筛选，功课做得足，教师按照“激发兴趣，筛选定位——问卷调查，构建方案——家校共建，三位一体”的流程进行构建共同体。所以构建阅读共同体的质量好。这样为“整本书阅读”活动的开展打下了坚实的基础。

三、“整本书阅读”指导课策略

（一）“整本书阅读”指导课课内化

为了取得“整本书阅读”的良好效果，我们指导课课内化，课程表上每周一节，课堂上上指导课，由语文老师上，上课前必备好课例，课例上交教务处备案，这样定时间、定人员、定课程，保证了指导课的质量。

（二）“整本书阅读”指导课课例化

指导课要求老师备课备成课例，先分解任务，固定课堂流程，个人备课；然后拿出初稿进行集体备课，边修边改，最后定稿；上过指导课后及时进行评课，再次修改，形成课例。课例基本流程：激发兴趣，激情导入——指导方法，辅导训练——交流展示，习惯养成。

这样“整本书阅读”指导课课内化、课例化、序列化，使指导课有法可依，课例基本流程：激发兴趣，激情导入——指导方法，辅导训练——交流展示，习惯养成，使指导课有章可循。达到了预期目的。

四、“整本书阅读”辅导训练课策略

（一）确定辅导训练目标

“整本书阅读”辅导训练课我们把整本书阅读的辅导训练目标分成若干个小目标，每一节辅导训练课都有一个具体的辅导训练目标。例如：我们七年级上期的必读书目是《西游记》，《西游记》的辅导训练目标：

1.借助批注方法训练学生细读文本的能力。

2.通过小说三要素把握小说特点，体会中国传统经典魅力。

3.借助孙悟空体会成长的意义。

明确的目标是做好辅导训练的保证。

（二）设置辅导训练问题

教师明确辅导训练目标之后，就要设置相应的辅导训练问题，利用每周一次的阅读课，引导学生细读文本、发现精彩，达成训练目标。

（三）用心做好“整本书阅读”批注

批注是“整本书阅读”最重要的读书方法，所以我们重点强调细读批注，提升智慧。

辅导训练课上课教师要按照“确定目标——设置问题——细读批注”的基本流程进行。通过辅导训练让学生掌握阅读的方法技巧，形成阅读技能。达成训练目标。

五、“整本书阅读”交流活动策略

（一）设计主题

阅读交流会首先要设计主题，我们开展的“我爱阅读”整本书阅读交流会活动六年级设计的主题是童话读书会，七年级设计的主题是小说读书会，八年级设计的主题是传记读书会，九年级设计的主题是诗歌读书会。

（二）导读自读

设计好主题之后，教师要引导学生进行自读，分组共读，全班共读，全年级共读，通过阅读理故事情节，品关键语句，找角色言行，批注摘抄积累，做诗句赏析，续写扩写仿写。

（三）展示评价

学生展示评价可以梳理情节，可以分析人物，可以感悟收获，可以探究特色。例如：七年级学生对美猴王情节梳理，开端：石猴出世，发展：山间生活，高潮：发现水帘洞，结局：被拥戴为王。

“我爱阅读”整本书阅读交流活动按照“设计主题——导读自读——展示评价”的流程进行。学生的收获还是很大的。

总之，我们归纳提炼的农村中学语文整本书阅读教学策略，对于激发学生读整本书的兴趣，学会读好整本书的方法，养成读书的好习惯，是有所俾益的。