激发士官学员学习动机 提高英语课堂教学效益

王琳 卢芳

（空军通信士官学校，辽宁 大连 116600）

影响外语学习的因素是多方面的，经过语言教育学家经过各种调查研宄发现，动机是影响学习的一个十分重要的因素。只有极大地激发学生学习的动机，才能调动学生学习的积极性，从而提髙学习质量。通过调查发现，学员学习英语的兴趣不是很高，学习的动机不是很明确。想要提高士官学员外语教学质量，就要充分利用课上的时间，激发学员的学习动机，改变学员的畏学现象，这样才能真正调动学员的学习积极性，提髙教学质量。因此研究如何激发学员英语学习动机，是具有现实意义的。

一、学习动机的定义及分类

心理学的研究表明，一个人之所以会出现某一行为，其直接的推动力来自于动机。因此，动机是直接推动一个人进行行为活动的内部动力。学习动机，是动机的分类之一，它是指直接推动一个人进行学习活动的内部动力。

根据学习动机的内外维度，可以分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足在活动之内，行动本身就是一种动力。如有的学员喜欢英语，他在课上认真听讲，课下刻苦钻研。相反，外部动机是指人们不是对学习本身感兴趣，而是对学习所带来的结果感兴趣。如有的学生是为了得到奖励，避免惩罚等等外因而学习。具有内部动机的学员能在学习中得到满足，积极参与学习过程。具有外部动机的学员一旦达到了目的，学习动机就会下降。

二、目前士官英语学习存在的问题

（一）在士官英语教学中发现，大部分学员缺乏学习兴趣，缺乏学习的内在动力具体表现如下：

1.英语学习的认识不足。有的学员认为他们也不会出国，也不会遇到外国人，将来的工作也不会用到英语，所以不需要学习英语；有的学员自信心不足，认为自身英语底子薄弱，即使努力学也追不上别人。

2.学习意志薄弱。有些学员认为词汇太难记忆，有的学员在遇到长句子时头疼，看不懂，这都是源于他们缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。有些学员自控能力弱，不能控制自己把学习坚持下去，有时看到其它同学玩或休息，自己便也跟着放松学习，有时成绩不理想便产生了自暴自弃的念头。

（二）究其原因，有以下几点：

1.环境因素：目前很多部队的工作确实用不到英诺，很多领导存在着“学英语没有用”的观念，认为还不如把学英语的时间用来学习专业知识，提高技能，

2.教学因素：填鸭式教学盛行，忽视学员的个体需要和情感：教员讲得多，学员练得少，教员满堂灌，学员其思维完全处于被动应付状况，缺乏积极主动思考，忽视知识的形成和能力的培养。

3.教员因素：教员大部分时间用在备课、上课、批改学生作业等事务上，很少利用时间学习心理学、教育学等教育教学理论，不懂得根裾学员的学习心理，进行教学活动。这样也会导致学员缺乏英语学习自信心，学习动机越来越弱。

4.学员因素：有些学员在上学学习英语过程中没有好好学习英语，英讲基础可以说是零。这就导致了学员看不僅，失去信心，缺乏英语学习兴趣，教学效果不理想。

三、学习动机在士官英语学习中的作用

学员是教学活动的主体，一切教学活动都离不开学员的参与，我们要从学员这个主体出发，把培养和激发学员的学习动机作为突破口，促使他们从根本上对学习产生兴趣，提髙自主学习的意识，这样他们才能关注自我、发现自我、探索自我、控制和评价自我。

四、激发学习动机，提高学员英语学习兴趣，提髙课堂教学效益

（一）建立良好的师生关系

教和学是一对矛盾。如果他们对某个教员有好感，他们就对这门课感兴趣，肯下大气力学这门课。如果他们不喜欢某一位教员，由于逆反心理，他们也就不愿学这位教员的课。所以，教员要深入学员，了解学员的兴趣，爱好等，建立和谐的师生关系，才会有良好的课堂氛围，学员在轻松、和谐的气氛中学习，这样会有效地激发和调动他们的学习动机。

（二）激发学员英语学习需要

学员对学习的需要最直接的是体现在他们的工作岗位上，很多学员的岗位不需要英语，所以学员看不到学习英语对他们有什么直接意义，这种需要是在他们以后的工作中、学习中、甚至生活中，慢慢感觉到的，但是为时已晚。所以教员要帮助学员认识到，英语学习，不仅使他们掌握一门技能，更是使他们掌握自学的方法，为以后的再学习打下基础。教员可以用生动活泼的教学方法使学员了解英语知识在生活实际中的意义，引起他们进一步探讨的认知需要。通过这些激励措施，英语学习意义就会被理解，学员的学习动机也会激发出来。

（三）建立良好的评价机制

评价是指除分数之外，教员还可写评语、表扬或批评等，这种评价可以起激发动机的作用，进而引起学员学习兴趣。只要这些希望是真诚的，适时的和有内容的，学员就会从中理解教员对他们的信任和关心。

（四）不断创造成就感

成就感直接影响到学习动机。在学习过程中感受到成就感、品尝到成功喜悦的学员，更加对自己的学习能力充满自信。在授课中，根据学员的水平，布置适度的学习任务，任务太难，打击学员的积极性，使学员气馁，降低学习兴趣：又不能太容易，没有挑战性，不能满足学员的成就感，不足以激发动机；所以布置给学员中等难度的任务，使学习任务与学员认知结构之间稍有一定的差距，学员会感到新颖，但只要通过努力是可以完成的，这样最能诱发好奇内驱力，激发学员内部矛盾的发展，培养他们的创新意识和创新精神，真正使英语学习与个人的全面发展结合起来。