高中“开放式”写作教学实验研究

安徽省太湖中学 陈占中

高中生对世界充满好奇，有着丰富的想象力和探索欲，对于大千世界的美丽景色具有独特的审美和情感，他们可以用写作的方式记载自己在生活中的感悟和想法，积累写作素材，提高写作能力。艺术来源于生活而又高于生活，学生应该熟练地运用生活中所发生的事进行文学创作，教师要积极帮助学生实现这一目标。

一、强化主体意识

很多学生对于写作都有抵触情绪，可能是缺乏写作技巧导致在写作的过程中没有办法表达自己想要表述的意思。另外，学生的写作能力需要大量的阅读积累的同时，也需要独立思考，由于每个人对一件事情的感知角度不同，其通过写作表达出来的情感也不同。因此，教师需要帮助学生养成独立思考的能力，通过鼓励学生细心观察生活的细节以及通过多媒体、教材等媒介帮助学生获取信息；同时教师要注重学生感受能力的培养，通过提问、交流等方式帮助学生梳理出正确的思路和观点，从而增强学生的主体意识。

例如，教师讲以“夏日”为题的作文，由于这是以季节命名且范围描述较广的命题作文，学生能从多个角度进行阐述，因此，教师通过让学生交流的方式了解学生们的不同思路。然后让学生先写100字左右的短文简述自己想要写的内容，帮助学生在脑海中建立写作的框架，帮助学生迅速形成主题意识。

二、创设开放式课堂

传统的教学模式是以教师为主导地位的灌输式教学，学生只能被动地接受知识，这在一定程度上忽视了学生的主体地位，不能激发学生的学习潜能，调动学生的学习积极性。随着时代的进步和人们认识水平的提高，越来越多的家长开始重视学生的创新和潜能的发展；教师的教学观念得到提升，教师开始改变以往的板书教学，开始创设开放式的课堂环境，把自己作为学生学习的合作者，与学生共同学习进步，营造民主科学的学习氛围。

例如，高一第一节作文课上，教师让学生自己选择一个题目，以第一人称写一篇记叙文，给学生留下了广阔的发挥空间，让学生把自己的优势展示出来，教师再根据学生的具体表现做出教学方面的调整。之后，教师对学生的作文进行修改，将突出的地方和出现语法错误的部分分别标注出来，在课堂上讲评。教师通过提问的方式让学生把优美的句子跟大家分享，并且讲一讲自己这么写的原因是什么。通过相互交流和分享能够相互促进，共同进步。

三、优化写作技能

一篇优秀的作文一定离不开娴熟的写作技巧，寡淡的作文内容往往没办法深刻地表现作者内心想要传达的情感。因此，想要成就一篇精彩文章，前提就是能熟练掌握写作技巧，进行有效的表达，而这一点也是教师进行教学时要重点强调的。教师要注重教学方法的应用，通过生动有趣而富有条理的教学手段帮助学生掌握写作技能，为学生的作文添加色彩。

例如，教师在语文课上讲解景物描写的方法，一位学生描写莲花时，说她像洁白无瑕的落入凡尘的仙女。这种描述比较直白，读者只能从这个句子中获取这是一朵白色的莲花这样的信息，因为学生只从视觉的角度对莲花进行了描写，如果运用多种感官进行描写，那么读者就能够获取更多的信息，从而更好地理解、领会文章的内容。如，洁白的莲花独立于湖面上，微风吹过散发出淡淡的清香。这样通过视觉和嗅觉两个角度来写就能够给读者提供白和香两个表征。

结 语：

高中学生文学作品的阅读量和理解能力已经达到相对较高的水平，因此，教师要利用学生广泛的阅读量，帮助学生梳理优秀的文学作品中所蕴含的优美的句子和结构，帮助学生总结写作技巧并运用到写作中去，从而提高学生的写作水平。另外，教师需要注意的是，每一个学生具有不同的个性特征，要因材施教，根据不同学生的学习特点进行相应的教学，帮助学生找到适合自己的写作方式，注重学生独特的写作感受，只有这样，学生才能写出独特的文章来。