浅谈高中语文材料作文的高效写作策略

江苏省启东市第一中学 卢国华

新时期的教学呈现出多样化的特点，高中作文教学也发生了一定的变化。作为学生的引导者和教学者，我们要善于发现有价值的教学题材， 充分联系作文教学实际，全面提高学生写作的兴趣。学生能合理运用日常的写作题材，便能找到作文创作的技巧，整理出一套适合自己的作文创作模式。

1.注重材料作文的教学理念，扩展学生的思维

传统的作文教学课堂，学生对教师和课堂的依赖程度比较高。教师依照传统的课堂模式给学生讲解作文创作方法，教学成效不高。随着时代的发展和科教水平的不断提升，除了单一的话题作文以外，又衍生出一种新的作文形式——材料作文。这是一种新颖的作文样式，对学生的思维理解能力和语言运用能力都有较高的要求。为了提升学生对作文创作的积极性，教师务必要转变传统的写作教学理念，扩展日常的作文教学活动，拓展学生的思维。

材料作文，根据字面意思理解，主要指根据所给材料和要求，结合自身的生活经验写文章的一种作文形式。和传统作文模式不同，材料作文对学生思维能力的要求更高，要求考生在全面理解材料的基础上立意、构思，创作出独具一格的作文。在实际写作过程中，有些学生不会从生活中找材料，作文没有新意，过于“按照套路出牌”。为了改善这种写作状况，教师要做学生心灵的沟通导师，鼓励他们发现生活中的细节，将生活中的材料融入到写作中。久而久之，学生就能总结出材料作文的创作规律，把属于自己的生活理念迁移到作文的创作中，提升作文的“含金量”，创作出更加优秀的作文。

2.加强材料作文写作训练，提高学生创作意识

“作文材料”的来源是多方面的，但无论是哪种写作题材，都不能脱离材料所揭示的中心写作，更何况是材料作文这种非常重视材料中心的写作文体，更需要学生围绕材料的立意、中心思想来进行创作。材料作文又称为“命意作文”，随着时代的发展和教学水平的提升，各种各样的教学模式层出不穷。学生的创作能力和学习基础不同，对材料的理解也会有偏差。我们要兼顾不同学生的创作水平，布置各种类型的作文题目，指导学生训练，消除他们的“紧张”情绪，综合提高学生的作文素养。

教师可以把材料作文的教学模式分为“材料”和“要求”两个部分，结合高中作文教学实际，为学生构建一个“实际化”“材料化”“情感化”的作文教学课堂。其中，第一部分“材料”，主要是结合一些生活中的素材，如记叙性的材料，像故事、寓言等，激发学生的创作热情，带动他们的想象力；第二部分的“要求”，教师可以通过引语式的材料或者是图画式的材料，培养学生的创作意识，让他们看准写作要求，有效帮助学生找到创作灵感。比如以“我的故乡”为题的材料作文，第一部分，教师可以围绕“故乡的风景”展开，组织学生讨论自己故乡的风景特色，营造一种良好的学习氛围；而要求则是不脱离“故乡”进行创作，严格要求学生，鼓励他们将自己故乡景色融入到材料作文中。

3.引入写作教学题材，培养学生的作文能力

材料作文和日常生活是分不开的，很多与作文题目相关的材料，都来源于生活，与生活密切相关。以“父爱如山”这一作文题目为例，教师可以引导学生从日常的生活琐事入手，叙写真实的故事，表达对父亲的爱。这些生活中的琐事，可以是“陪父亲逛公园”“一次心与心的沟通”“有意义的父亲节”等，每一个题材，都围绕“父爱”展开，充分提高学生的创作能力，让他们的作文更贴合材料，给阅卷老师留下深刻的印象。

在高中作文教学过程中，发现很多学生受传统写作模式的限制，只会用“总—分—总”式的作文模式，极大地降低了创作的水准。为了培养学生写材料作文的意识，实施任务驱动型材料作文教学方案，教师还需要结合当代的教学元素，让学生找到作文的灵魂和核心内容，加强对学生的思维训练。只有这样才能让学生自主地创作，循序渐进地提高学生的材料作文写作能力。

总而言之，语文教学是一个循序渐进的过程，尤其是高中语文写作教学，对学生的思维能力、语言运用能力等都有较高的要求。作为新时期的教师，我们要注重写作教学理念的更新，扩展学生的思维，给他们创造更好的写作条件和学习环境。在日常的教学活动中，除了基础的知识点讲解，还要引入写作教学题材，通过各种各样的写作题材，扩展教学内容，全方位地培养学生的作文能力。