基于能力发展过程的高中语文作文教学探讨

宁夏回族自治区银川市三沙源上游学校 蔡维君

作文，是高中语文教学的重中之重。切实提高作文教学有效性，培养学生的作文能力，一直是一线语文教师深入研究的课题。欲推动高中语文作文教学活动科学有效顺利开展，就要引导学生对写作的本质进行整体把握，从创作过程出发，通过常态化、生活化的作文训练逐步提高学生的作文能力。就当前的高中作文教学来看，却存在与上述愿景相悖的问题。下面就存在的问题及改进策略进行探讨，与同仁共勉。

一、高中作文教学存在的问题

当前，高中作文教学一般每周布置一篇作文，学生当堂或课后完成，这种过于注重结果的作文教学，由于学生审题、行文仓促，感到手足无措，以致于为了写作而写作，避免不了出现虚假造作、陈词滥调等情况，成文毫无层次感，写作质量不高，语言运用也不够精准，情节刻画、节奏处理以及情感把控等都不够合理精当。教师在作文评价的过程中，往往依靠自身经验，评语毫无针对性，学生找不到改进的方向。出现上述问题，多是由于作文教学过于强调结果，忽视了过程。只有强化学生作文训练过程教学，才能实现学生的个性化作文写作。

二、从创作过程出发的高中作文教学策略

（一）加强阅读教学，促进学生积累写作素材

阅读是培养学生作文能力过程中的重要内容支撑，基于学生作文能力培养的过程来加强高中语文作文教学，要侧重学生的阅读能力培养，通过阅读进行创作模仿、语言运用内化，促使学生更好地驾驭语言。浩如烟海的阅读素材让学生无所适从，教师可以根据语文教材筛选与学生认知水平和心理相符的阅读作品，引导学生对指定的作品进行速读，甚至是细读、熟读，在扎实记忆和掌握语言运用的同时，对阅读过程中积累的写作素材进行梳理，摘录在笔记本中，经常翻阅内化。同时，发达的网络为学生的广泛阅读提供了条件，教师应充分利用网络，鼓励学生开展网络阅读，将阅读过程中喜欢的内容记录下来，并在作文专题讨论课上分享。这有助于学生之间相互促进和激励。通过多种形式常态化的阅读，助力学生积累写作素材，促使学生在人文修养方面得到滋养，切实提升学生的作文水平。

（二）加强与生活的密切联系，促进学生写真实的生活

基于学生作文能力培养过程出发的高中作文教学活动的开展，要明确写作与生活之间的内在联系，引导学生对生活中的点滴进行深入思考，发现写作升华的切入点，通过写作来激发学生情感，促进学生个性化作文活动的推进，这有助于深化学生的思考，对学生写作能力的强化具有重要意义。在作文教学过程中，要引导学生有意识地在生活中注重积累作文素材，将作文创作与感知感悟生活联系起来，鼓励学生观察生活，善于发现生活中不平凡的事物，透过生活中的小现象进行深入思考，逐步促进学生个性化作文写作习惯的养成。同样，要引导学生心手合一，真诚地写作，将自己在生活中由真实经历所获得的思想与情感融入到写作过程中，用真情实感、恰如其分的表达打动读者。这有助于学生养成良好的写作习惯，为学生形成优良文学素养打下良好的基础。

（三）加强写作要领的把握，促使学生找准作文正确的方向

高中语文作文写作教学基于创作过程出发，要引导学生正确认识作文这一语言活动的综合性与创造性特征，深入把握写作的要义。记叙文的写作要引导学生对真实事件进行记录；散文写作过程中要引导学生对真情实感进行抒发；小说写作过程中要引导学生结合实际情况对理想人物形象进行塑造，不可脱离正常人物形态；议论文写作过程中引导学生结合实际情况展开议论，而不是一味套用自己不理解或不认可的观点。这样能够确保学生写作的方向沿着正确的方向前行，为学生写作能力的提升奠定基础。同时，要注重师生之间的合作，师生共同开展写作活动，发挥教师的示范作用，为学生的写作指明方向，便于学生明确自己写作中的不足，并能够与教师就写作方法进行探讨，这有助于学生积累写作经验，并激发学生写作积极性与自信心。

（四）加强成稿后的修改教学，促进学生不断进步

在高中作文教学过程中，学生刚刚写完的作文会有很多不足之处，教师做出评价之后，要引导学生对作文进行精心打磨修改，对自己写作过程中的不足进行反思，并实现不断进步，促使主观能动性得到有效发挥。加强成稿后的修改，可以让学生之间优势互补，通过学生之间互相交流，彼此挑错批改，充分发挥“旁观者清”的作用，让学生之间取长补短，实现共同进步，进而促进高中作文教学。

综上所述，高中作文教学活动的开展，要注重学生创造力的激发，也就是说要从写作过程出发，在引导学生通过阅读积累写作素材、思考生活的过程中找准写作的切入点、加强写作要领的把握、强化成稿后的修改等一系列作文能力提升过程中，促使学生积累写作经验，强化写作能力，进而全面有效提高学生的作文综合素养。