彰显美育化人功能的高中语文教学

江苏省石庄高级中学 徐晓飞

一年一度的高考已落下帷幕，高中学生大都带着喜悦的心情准备跨进高等学府的大门。近几年语文试卷给人们传送着怎样的信号？我们应当怎样进行新时期的语文教学？高考之后笔者对此进行了相关的思考，现将自己的思考展示给大家，权且抛砖引玉。

一、彰显美育化人功能的高中语文教学需学生努力自主感悟文本

今年高考结束，我和一些学生进行了高考语文的答题情况交流，结果不容乐观，一些学生对自己的答题过程不满意，答卷过程中干着急的现象比较严重。有些学生没有从自身去找原因，认为高考语文的“量”比较大，在较短的时间阅读大量的文字，形成自己的主观判断是不可能的。学生反馈的信息，与我们平时的教学有无关系？在比较深入细致的思考后，我们感到，学生考场的阅读内容以及可能作出的判断应当是符合高中学生学情的，考生不能达成预期的答题目标，应当与平时感悟文本的训练较少有着很大的关系。学生不能自主阅读感悟，文本美育化人功能不能凭借学生的自主学习得以体现，那考场上就不可能有某种程度上的超常发挥。如果在平时语文教学中，让学生在阅读中自主感悟时“多烧香”，就不可能在考场上“临时抱佛脚”。为了学生能够自主阅读，我们必须将感悟文本的权利交给学生，不要为了赶进度而以自身的感悟去替代学生的感悟，不要因学生的感悟不到位就直接予以否定。如教学李密的《陈情表》，学生对李密的行为多不以为然，尤其有学生认为皇上这样器重他，他为什么就不报效国家和人民，而更多去陈述自己对祖上的孝顺而舍国家于不顾？学生产生这样的思考也是不无道理的。如果在具体的教学过程中，尊重学生的感悟，引导学生逐步转变，那语文教材的美育化人功能将得以充分彰显。

二、彰显美育化人功能的高中语文教学需学生进行主题创新阅读

社会主义核心价值观，虽然仅有24个字，但所涵盖的内容却十分广泛和深刻。随着社会的不断发展，随着人类文明程度的不断提高，随着践行社会主义核心价值理念的不断深入，对人们素质的要求也会越来越高。所以我们的教育和语文教学，必须努力适应新时期的特点，努力引导学生践行社会主义核心价值观，做新时代的有为青年。从平时语文教学的实践看，虽然教材中的文章都相当精美，但仅凭一篇文章难以让学生形成理想价值观念。所以，在具体的阅读教学中，我们必须思考这样的问题，怎样引导学生进行教材文本的阅读感悟，这对语文教师和学生都应当是迫在眉睫的。指导学生进行主题性的创新阅读，主题需要我们确立，不是简单地推荐几本书，我们应当对其进行比较科学的重组。窃以为我们的胆量要大，为了某一主题，我们可以将跨学期甚至是跨学年的文本重组，以使学生对主题有更为广泛和深刻的理解。为了某一主题，我们可以将课内和课外篇目重组，将不同体裁的文章篇目重组。如学生在阅读相关经典时，都在一定程度上受到正能量的熏陶感染。爱国当是我们中华民族的优秀传统之一，学生学习古文中具有爱国主义精神的作品，不妨同时阅读现代文学作品，如体现爱国情怀的报告文学，体现爱国精神的长篇通讯，革命烈士诗抄等。让学生进行具有主题重组意义上的阅读，学生所获取的精神营养是丰富的，学生所能汲取的也多是相当广泛的，美育化人的功能也多能得到充分体现。

三、彰显美育化人功能的高中语文教学需学生努力拓展课外阅读

曾听说一高中语文教师提前结束新课，将几个学期的阅读教学内容利用较短的时间完成。在余下的几个学期里，自己搜集丰富的阅读材料，让学生进行充分而又广泛的阅读，学生参加高考，成绩令人刮目相看。这虽然不太符合教学要求，但“捉到了老鼠”的教学还应当首肯，而且对我们的阅读教学之彰显美育化人功能具有相关的启示。由此可得出这样的结论：彰显美育化人功能的高中语文教学需学生努力拓展课外阅读。也许有人会对此提出异议，学生学习的时间那么紧，语文教学阅读感悟的训练又是必需的，学生也没有“三头六臂”，怎么有闲暇进行课外阅读？其实，这样的异议虽然不无道理，但我们还是可以通过思考去实现学生增加课外阅读内容之可能性，就像从海绵里挤出水那样，引导学生挤出课外阅读的时间，广泛地阅读课外读物。拓展学生的课外阅读量，我们必须做热心人，为学生提供美育化人的阅读内容，让学生将有限的阅读时间用到课外阅读的刀刃上，进而真正提高学生的阅读能力。实践证明，学生课外阅读能力提高了，他们通过阅读汲取到更为丰富的精神力量，其课外阅读的兴趣也会日趋增强。应当说，学生阅读兴趣就是良好的催化剂。如我们在语文教学中，让学生去阅读有关践行社会主义核心价值观的报告文学，学生对处于改革开放关键时期人们的思想境界和精神风貌产生极为深刻的认识，且多是相当正确的认识，也会对自身人生观、世界观乃至价值观的形成产生相当积极的影响，而不是发现某种不良现象就消极悲观地摇头叹息，就以偏概全地对时代进行否定。