高中语文作文指导方式浅议

江苏省阜宁县实验高级中学 张佳佳

众所周知，作文在高考中分值所占比例非常大，可以说，作文的好坏直接影响学生的整体语文成绩。然而进入高中阶段之后，一些学生的作文总是不令人满意，从而影响其整体语文成绩。作文能力是可以培养的，在高中语文教学过程中，作为教师我们应当认真探索作文的指导方式，努力提高学生的写作能力。以下是笔者的几点体会。

一、指导学生作文训练

进入高中阶段之后，学生们的学习非常繁忙，因此很容易忽视作文训练。很多教师也只是在上作文课时，带领学生进行写作训练。这样，学生在高中阶段作文训练的机会就少了，不利于其作文水平的提升。为了让学生夯实写作基础，循序渐进地提高写作水平，我们应当在日常教学过程中，加强作文训练，让学生有更多的写作机会。只要功夫深，铁杵磨成针。只要教师肯下功夫，指导学生下大力气研究，那么学生的写作水平一定能够节节高升。

在日常教学过程中进行写作训练，实际上是非常简单的。高中语文教材中收入都是价值极高的文学作品，这些文学作品的写作技巧都值得学生学习。所以在平时教学时，我们可以结合教材组织学生进行写作训练。以老舍先生的《想北平》这篇散文为例，文章表达了老舍先生对北平的热爱之情，采用了以情驭景的写作手法。在教学过程中，我和学生一起对这篇课文进行了赏析，文章最大的特点就是作者笔下的北京给人一种身临其境的感觉，即便是没有去过北京的人也会有置身其中之感。之所以会这样，是因为作者在写作的时候通过景色抒发情感，情感蕴含于景色之中，于是景色变得非常可爱。我组织学生模仿老舍的这种写作方法，写写自己的家乡，抒发对于家乡的热爱之情。

二、指导学生批改作文

人们常说，好作文是改出来的。一篇作文在写完之后并没有真正完成，只有精心修改，才能让作文闪闪发光。目前高中生写作现状是，很大一部分学生在作文修改方面没有下功夫，写完后草草地读一遍，就结束了，这样并不利于作文水平的提升。为了让学生的作文打磨得更好，我们应当及时指导学生对作文进行反复修改。除了教师修改之外，还应当指导学生自我修改和相互修改。这样才能提高学生对作文的评判能力，从而提高学生的作文水平。

在组织大家相互修改的时候，我会根据学生的作文水平分组，两人一组，一人作文水平较高，一人作文水平较低，让他们相互修改。在修改时要有具体的要求，首先要分析作文题目，看作文内容和题目是否相呼应；其次，要找到作文中的错别字以及病句进行修改；最后还要指出对方作文中存在的问题或者闪光点。这样能够有效地帮助作文水平低的同学认识到问题所在，学习作文水平高的同学的写作方法和技巧。在这种一对一的作文批改中，作文水平较低的同学能够渐渐地学到作文水平较高的同学的优点，不断地改正自己的不足之处。这样，全班同学的作文水平都能得到一定程度的提升。

三、教授学生写作技巧

好作文都有共同的特点，比如说文题非常吸引人、正文的开头或者结尾写得非常有趣、恰当地运用了一些修辞手法，等等。为了让学生们的作文写得更有魅力，在写作教学中，我们应当传授给学生一些写作方面的技巧，让学生写出文质兼美的作文。

具体而言，写作技巧的指导可以从上面我们提到的那些地方着手。以标题为例，一个引人眼球的标题能让人想一睹为快。那么什么样的标题才算得上是亮眼的标题呢？首先可以用修辞拟题，比如说利用比喻拟题“如诗一般的人生”；其次，可以引用诗词拟题，例如“山外青山楼外楼”；再次，可以在题目上设置悬念，通过悬念吸引读者的兴趣，如“谁偷走了我的XX”；还可以拟定一些非常有个性的题目，给大家耳目一新的感觉。拟题有很大的学问，为了让大家掌握拟题的技巧，教师可以在平时写作教学中加强训练，让大家都能拟出好标题。除了拟题之外，我们还应当注重对其他写作技法的指导，比如说如何写出关键句、如何使用修辞手法、如何让开头结尾更加亮眼等等。

总的来说，在高中写作教学过程中，教师应当给予学生更多的指导，只有这样，才能够帮助学生更快地进步。作文方面的指导是多角度、多层次的，需要我们坚持和努力。相信经过我们的不断努力，学生的作文水平能够得到明显的提升。