浅谈合作教学在小学语文课堂中的策略

2019-01-13徐雨晴

魅力中国 2019年46期

徐雨晴

（江西省乐平市礼林镇中心小学，江西乐平 333313）

引言：学习并非一个人的独角戏，而是一群人的大演出。集体的力量总比一个人的力量强大。合作教学可以让学生在团队合作的过程中产生团队精神，在合作的这个过程中发现知识的魅力。教师要本着以学生为本的教育精神，指引学生正确的学习方向，在学生的学习过程中提供帮助，构建合作学习的教学模式。

一、小学语文课堂的教学现状

（一）对新课改的理解有误

并非所有教师都进行过新课改的严格培训，所以不是每一个老师都能理解新课改的内涵，依旧习惯于以前的填鸭式教学，把课堂当成了自己的主场，自己在讲台上讲的激情澎湃，而学生们却在胡思乱想，毫无参与感。看似忙碌了一节课却对学生所学内容没有实质性的进展。

（二）教学方式故步自封

许多老教师长时间有着自己的教学模式，不愿改变原有教学模式，认为自己的方式即是最好的教学方式，殊不知时代在变化，教育模式必定也要转化。这样的思想会导致小学语文的教学得不到发展，学生处于被动学习的状态，感受不到课堂参与感。达不到理想的教学结果。

（三）基础教学设施落后

语文是一门集合于听说读写为一体的综合性学科，还需要丰富的想象力。有时候想象到的不能完整地描述出来，这时候就需要语文是一种需要想象力的学科，但是有的学生想象力比较差，这时候就需要多媒体为学生展示场景。这样可以加深学生对学习内容的印象。

二、小学语文教学中合作学习的重要性

（一）认识集体

现阶段许多家庭都是独生子女，虽然享受到了更好的资源与条件但是很大一部分学生不懂得与他人交流、分享、缺少团队意识。如果把合作教学运用到语文的学习中不但可以提高学习还可以加强学生的团队意识。使学生认识到合作的重要性，把这种思维带入到自己的生活中，指引学生更好地成长。

（二）发掘潜能

旁观者清，当局者迷，自己永远不能客观的了解自己，在团队合作的过程中小组成员会客观地评价自己的优缺点，经常听取他人建议，深刻认识自己的优缺点可以发掘自己的潜能，扬长避短，以端正的姿态去学习。在团队合作学习中更好的发挥自己的优势。

（三）加深友谊

每个学生的性格都不同，有些内向的同学平时不擅长与人交流，也不参加活动，总是默默无闻，受不到其他同学的关注。但是小组合作学习可以让内向都同学融入集体当中，拉近同学与同学之间的距离。方便学生在以后的学习中有更多的交流，营造团结的班级氛围。

三、小学语文教学中合作学习的策略

（一）培训学生的合作能力

小组合作学习是一全新的学习模式，虽然学生有所了解，但还是需要教师相应都引导。当然也会出现一些学生在小组讨论过程中浑水摸鱼，或是有些同学不愿意参与的现象，所以小学语文教师要提高学生的合作技能，小组长的挑选，要指导学习小组学会承担不同等级的任务，如何学会辅导同组成员，让他们学会共同讨论、相互提出问题，如何解决成员之间的分歧；如果教师有意识地长期用这种方式培养学生，学生一定会在学习过程中潜移默化地提升合作能力。

（二）选择正确的合作学习方式

合作教学的方式固然很好，但是不能运用到每一堂语文课中，教师要学会如何选择，选择合适的课堂内容来开展合作教学，从实际的教学内容出发，以便更加有效的进行语文教学。

举例来说，在学习《草船借箭》一课内容时，有一部分学生认为题目改为“草船骗箭”更加恰当，因为借用箭后要归还，而文中并没有把箭归还回去。此刻同学们就都有了这个疑问，现在教师就可以组织学生进行小组讨论，把主权交给学生，让他们自己讨论出合适的结果，这样就激发了学生想要探索知识的兴趣。

（三）全方面评价学生

每个人都需要在鼓励下成长，学生亦是如此，要在学习中对她们有适当的鼓励，老师的鼓励可以让学生更加大胆自信地表达自己的观点，这样有利于课堂顺利进展。在评价的过程中老师要善于观察细节，从学生回答问题的细枝末节上找到学生的闪光点，这样的评价才能让学生感觉更加真切，让学生感受到老师在认真的听取自己的回答，这样才能更好地激发学生的潜能。

例如，在学习《美丽的小兴安岭》这一节课时，由于并不是每个同学都见过小兴安岭，所以对于小兴安岭并不是很了解，这时候正好有个内向的学生站起来说他去过小兴安岭，并且积极的描述那里的风景，表达了他对小兴安岭的感受，虽然语言不是很华丽，但是敢于在全班同学面前表现自己，并且分享，就值得表扬，教师的表扬就会让他更加认真听讲，从心底热爱语文这门学科，想要了解关于语文的更多知识。