浅谈初中数学教学中反思法的巧用

应蓬

（江西省上饶市上饶县清水中学，江西 上饶 334106）

数学是初中阶段一门重要课程，长期以来，教师在教学过程中一直采用传统教学模式，只管教，不管学，忽略学生能力的培养，而这样的教学已经不合时宜，不利于学生的全面发展。对此，要想提高初中数学教学的有效性，教师就必须选择科学的教学方法。反思法符合了初中数学教学改革的需要，巧用反思法，可以让教师与学生共同反思教学活动，找出其中的不足，进而不断优化教学，促进数学教学目标的实现。

一、反思法在初中数学教学中的应用价值分析

数学是一门应用性的学科，开展数学教学的目的就是让学生获取数学知识、技能和能力，发展学生的思维品质，培养学生创新意识和能力，促进学生的全面发展。教师与学生是构建数学课堂的两大主体，长期以来，数学课堂是以教师为主，学生为辅，师生之间缺乏互动，这样的教学不利于数学教学目标的实现，学生难以得到发展。反思法是指教师对教学活动的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教学水平的一种方法。反思法符合了新课程改革的需要，在初中数学教学中有着巨大应用价值。首先，巧用反思法有助于学生更好地认识自己，并不断完善自我。在数学教学过程中，结合教学内容，教师可以选择学生以往犯过的错误，引导学生分析自己的错误，进而增强学生的思维意识，让学生认识到自己的不足；其次，巧用反思法有助于教师教学能力的提升。反思法是教师提高个人业务水平的一种有效手段，通过反思自己的教学，在教学活动中找得失，有利于提高教学质量。另外，通过教学反思，可以指导学生有针对性地学习，有助于学生思维能力、解决问题能力的提升，为学生今后的发展奠定基础。

二、初中数学教学中反思法的巧用

（一）做好课堂笔记

课堂笔记是课堂教学的记录，同时也是教师进行教学反思的重要依据，是学生进行自我学习的重要参考。因此，在初中数学教学中，做好课堂笔记至关重要。在课堂上，教师应引导学生掌握正确的笔记方式，将课堂教学重要内容摘记下来，以便学生课后可以有针对性地复习[1]。如，在“二元一次方程”这一章节的教习中，教师可以按照教学提纲要求，让学生记录二元一次方程的概念、典型表达方式以及实际应用等，通过这种方式，帮助学生高效消化课堂内容，保证教学质量。

（二）从解决问题中反思

问题是初中数学教学的主要导向，将知识转化成问题，可以更好地启发学生思维发展，提升学生解决问题的能力。因此，教师要善于在解决问题中反思，进而有针对性地培养学生的能力。在数学教学中，教师可以结合教学内容，选择一些生活中的实际事例，引导学生思考，让学生认识到数学与生活质量的关联性，从而让学生学会用数学知识解决生活中的问题，解决问题后，教师还可以引导学生反思在解决问题的过程中遇到的问题，进而提高教学质量[2]。如，在“统计调查”这一课中，教师选择生活中与统计调查有关的实践活动，让学生参与统计调查，从而更好地培养学生的实践能力。在统计调查结束后，教师可以通过反思法引导学生反思自己在调查过程中遇到的问题，针对这些问题，组织学生开展课堂讨论，进而不断完善教学，促进学生的全面发展。

（三）在课堂讨论中反思

课堂是初中数学教学的主要阵地，要想实现高效教学，引导学生参与课堂讨论是必要的。通过课堂讨论，可以活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性和主动性，锻炼学生的思维能力。因此，教师在运用反思法时，要注重课堂讨论的反思，引导学生进行课堂总结，反思课堂讨论过程中遇到的问题，进而更好地发展学生的能力[3]。如，在“不等式”这一课中，教师可以组织学生开展课堂讨论，让学生通过讨论来消化这一课知识。在学生课堂讨论结束后，引导学生反思自己遇到的问题，并再次与同学和教师互动，进而有效解决这些问题。

（四）在练习题中反思

练习题是检验学生所学知识掌握程度的重要手段，更是培养学生能力的重要路径。就当前初中数学教学来看，虽然教师认识到了练习题的重要性，但是教师看重的是“练习题”的数量，不重视练习题的反思，以至于学生同样的错误连续犯。因此，在初中数学教学中，教师要注重练习题的反思[4]。如，在“平面直角坐标系”这一课中，结合教学内容，教师可以在课堂上布置与该知识点有关的练习题，让学生尝试着做，在学生做完后再进行讲解，再引导学生反思自己出现的错误。另外，教师还可以尝试着改变练习题的变量，改变相关参数，让学生去做，进而达到举一反三的效果。

三、结语

反思法在初中数学教学中有着显著效果，通过反思，不仅可以让学生认识到自己的不足，同时也能让教师认识到自己的不足，进而实现教与学的有效统一，提高教学质量。基于反思教学法的优越性，教师要积极开展课堂讨论反思、练习题反思、课堂笔记反思，让学生在反思的过程中发展思维，提升能力，让学生对数学产生兴趣，进而使学生主动投入到数学教学中来，促进数学教学目标的高效实现。