艺术教育活动中实施混龄教育的典型案例

陈青

摘 要：随着现代教育教学的不断更新和完善，在幼儿教育中，部分幼儿园已经开始进行混龄教育模式，这种新型的教学模式对幼儿的学习乃至成长有很大的益处。对此，主要论述在音乐艺术教育活动中，关于进行混龄教育的典型案例，通过混龄教育模式的构建，让更多的幼儿在艺术教育活动过程中得到快速的学习和提升，增强混龄幼儿的音乐艺术素养。

关键词：艺术教育活动；混龄教育；典型案例

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）03-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.114

目前幼儿园所提倡的混龄教育模式，对幼儿教师来说也提出了更高的要求，也是对教师专业水平的一种挑战和考验，不同年龄阶段的幼儿，通过混龄教育模式可以相互进行学习、模仿和挑战。

一、艺术教育活动中实施混龄教育的注意事项

（一）注重艺术教育活动内容的适切性

由于农村幼儿园的整体规模相对较小，通常是三个班一起开展艺术活动，教师很难从艺术教育模式上形成独特的建设思路。因此，教师要结合农村幼儿的生活经验，积极开展与之相适应的艺术教育活动，让幼儿在互动中获得发展。比如，在音乐这门艺术教育活动中，年龄较大的幼儿必定会占据一定的优势，自身对歌曲演唱和表现方面明显会高于年龄较小的幼儿。幼儿教师在进行混龄音乐课程教学前，需要考虑到音乐教学内容的适切性，寻找不同年龄段幼儿发展的内在联系，充分把握音乐教学方向和教学目标，让艺术教育活动更加贴近于混龄幼儿的发展需求。

（二）注重艺术教育活动组织形式的多样化

农村自身是一个取之不尽的艺术教育资源库。混龄艺术教育活动中，教师应当多引导幼儿观察周围的环境，最大限度发挥幼儿的创造性，从幼儿的兴趣出发，大胆实践，创新教学方式。在教学过程中，采用不同的教学组织形式，让幼儿对身边的环境产生兴趣，提高其对艺术活动的参与度。同时，教师要较好地利用本土资源，将农村丰富的地方文化与儿歌童谣、民间小调等纳入艺术教育活动中，用适宜的方法引导不同年龄阶段的幼儿去模仿和创作，通过不断的学习和模仿，让所有的幼儿都能够在混龄教育的模式下学习到更多的知识，充分发挥混龄艺术教育活动价值。

（三）注重艺术教育活动的环境

农村幼儿园音乐艺术活动大多停留在单一的歌唱教学，很少开展音乐演奏或韵律活动，在艺术教育中通常是“跟我学、跟我做”的简单模仿教学。因此，在实施混龄教育模式的過程中，教师要结合音乐教学主题的框架，明确每个主题艺术活动的目标，积极对艺术教育的环境进行创设。例如音乐坊相关的活动，教师可以针对幼儿年龄阶段的不同，为混龄幼儿提供不同类型的活动，如敲打小器乐、音乐歌舞磁带和道具，通过创设活动的环境，让混龄幼儿能够相互结伴组合进行互动，在表达和表现中展现自我，实现能力的全面发展。

二、艺术教育活动中实施混龄教育的典型案例

（一）创设情境，引发学习策略

在混龄教学过程中，相互之间的互动并不是教师与幼儿之间的直接面对，而是在创设音乐环境的基础上，结合幼儿的实际需求进行互动的过程。要根据音乐教学内容和学生的实际情况进行情境创设，让混龄幼儿能够有目的的发展。例如，在学习《摇篮》这首音乐歌曲时，教师可以让学生通过歌曲跟随音乐的节奏模仿，练习手眼协调能力，并设计相应的情境进行辅助，在活动场所内摆放一些符合音乐内容特点的道具，让混龄幼儿能够被情境所感染，快速融入到活动之中。

教师还可以与混龄幼儿一起进行各种情境动作的编排，根据年龄阶段的不同，可以让幼儿选择抱着娃娃，也可以与娃娃一同躺在小床上，或者是喂娃娃喝奶，根据音乐节奏哄娃娃睡觉等内容。通过这种情境，增加幼儿对艺术教育活动的积极性和主动性，也使其更加愿意参与各种教育活动。又如，在音乐《小木偶》的艺术教育活动中，教师可以先让混龄幼儿了解木偶的一些相关动作，然后让幼儿模仿小木偶的各种动作，并结合音乐进行活动。在学习过程中，混龄幼儿之间可以相互学习和模仿，通过合作共同完成音乐活动。教师和学生还可以一起玩游戏，让混龄儿童通过“我是木头人”这个游戏，体会到学习所带来的快乐，让整个艺术教育活动变得富有生气和乐趣。

（二）自由表现满足需要策略

针对于混龄儿童的特点，由于不同阶段的幼儿对音乐的感受有所不同，所以在艺术教育过程中，混龄儿童所表现的方式和水平也有很大区别。教师在教学过程中要结合不同阶段幼儿对音乐的需求，为幼儿提供多种展示方式，让幼儿能通过艺术教育活动，将自己的兴趣以及水平充分展现出来，实现互联幼儿之间的交流与分享。

1.模仿学习法

在幼儿园的音乐活动中，混龄教育最常用的方法就是模仿学习法，尤其是对混龄幼儿进行一些新歌曲、律动和乐器的教学时。教师通过对一些音乐基础知识的讲解，会让幼儿通过模仿进行学习。混龄音乐活动中，主要是年龄较小的幼儿向年龄较大的幼儿进行模仿和学习。例如，在混龄音乐活动“端午节”中，就有相互学习的内容，年龄较小的幼儿有模仿的特性，通过艺术教育活动能够得到满足，年龄较大的幼儿需要培养一定的责任意识，在帮助年龄较小的幼儿的过程中，也实现了进一步的升华。

2.多感官参与法

音乐活动中需要幼儿多种感官的参与和协调，才能进一步深化幼儿对音乐的感受和理解，从而体会到音乐活动所带来的艺术之美。教师在进行艺术教学活动过程中，可以与现代信息技术相互结合，利用多媒体向学生展示一些图片或者是视频，让混龄幼儿实现对音乐的欣赏。例如，在“小兔和狼”的活动中，针对混龄教育，教师可以通过向混龄幼儿展示一些关于小兔和狼的图片，让混龄幼儿能够通过更多的内容，在结合音乐的基础上，充分感受到活泼跳跃与沉重恐怖这两种不同性质的音乐。

参考文献：

[1] 李亚娟.艺术综合教育系列讲座情感体验：学前儿童艺术教育的灵魂[J].教育导刊（下半月），2005（8）.

[2] 孔起英.论同时作为目的与手段的幼儿艺术教育[J].幼儿教育，2005（11）.

[3] 王秋香.混龄教育活动具体实施策略[J].教育，2016（12）.