试析大学声乐教学中作品风格和意境赏析的有效教学方法

邓彦睿

（四川文化艺术学院，四川 绵阳 621000）

一、发展现状

随着素质教育的不断普及，新课程改革的不断深入，我国的大学声乐教育在近年来取得了突飞猛进的发展，作为素质教育的重点内容，声乐教学的课堂效率对大学生的素质有着至关重要的影响，其教学中的作品风格鉴赏和意境鉴赏不仅可以促进大学生的综合素质，还可以保障大学生的审美能力得到提高。然而，就目前我国大学生的声乐教学发展来看，仍存在一系列问题。具体表现在：

（一）重视力度需要加强

在某些大学教育当中，不仅学生没有对声乐教学引起重视，大多数的声乐教师对作品风格和意境鉴赏的内容重视力度不足，导致在日常的教学当中，大多数声乐教师存在敷衍态度，形式教学的现象严重。这一现象在很大程度上使得大学生无法深入了解作品风格和意境鉴赏内容的实质，无法调动学生对于声乐课堂的积极性，使得作品风格和意境鉴赏无法发挥最大价值，从而造成声乐教学的失败。

（二）教学方法有待创新

随着时代的发展，声乐教学在近年来融合了很多元素，流行音乐的盛行为其提供了更多的教学新方法。就中国声乐教学的具体发展而言，大多数大学声乐教师继续传统的教学方法。也就是说，老师在讲台上机械地告诉学生作品的风格和意境理论。学生被动地接受[1]。这一教学方法不仅导致对学生对声乐教学丧失学习兴趣，还在很大程度上降低了课堂的参与度，学生与教师之间的沟通与交流匮乏，导致教师的课堂工作难以开展，阻碍了大学声乐的课堂效率。

（三）教师素质需要进一步提升

目前,我国大学部分声乐教师在课堂教学的过程中没有对作品风格进行充分分析，导致作品鉴赏和意境鉴赏的内容实质无法传授给学生，学生所接纳的知识也只是皮毛。部分大学教师缺乏终身学习的理念，没有彻底贯彻新课程改革下教师的素质要求，还在使用传统的教学方式，也没有对知识进行及时更新，然而落后的知识已经无法满足于现代化的声乐教学目标，在很大程度上制约了声乐教学的发展。

总之，在大学开设声乐教学课堂体现了国家对艺术的重视力度，加强艺术人才的培养，使大学生的艺术鉴赏能力得到有效保障。在教学过程中，大部分的教师仍旧采用机械的教学方式，导致学生在声乐课堂中单纯通过模仿的方式进行学习，没有将创新的理念进行充分表现，导致大学生无法在作品中表达自我的情感，使得作品风格和意境的鉴赏教学无法得到有效落实。根据这一现象，我国大学声乐教师有必要摒弃以往教学当中的弊端，融入现代化的教学手段，对情感的传达教学加大重视力度，从而保障大学生的声乐教学可以顺利开展。

二、教学方法

（一）掌握时代背景

随着时代的发展，流行元素逐渐渗透到大学生的声乐教学当中，流行元素的融入可以在很大程度上使得音乐鉴赏课堂的有效性落到实处。在大学声乐的教学课堂当中，不同的艺术组其风格也存在很大的差异性，其时代背景也存在一定的差异，大学声乐教师要使得作品的风格更容易被大学生所接受，就必须要对作品所处的时代进行具体分析，保障大学生可以对作品风格和意境鉴赏可以得到深入理解。例如，在开展大学生声乐教学的课堂当中，对《长城谣》进行教学中，教师要立足于作品的所处时代背景，通过歌词我们可以得知，这首作品产于抗日战争时期，字里行间可以体会到作者对国破山河的惋惜之情以及对日军暴行的愤恨。比如：万里长城万里长，长城外面是故乡[2]。从上句诗当中，我们可以了解作者由于抗日战争的迫害，逃难至长城外，在躲避战争危害的过程中，对家乡万里山河的惋惜之情，通过“苦难当，奔他方，骨肉离散父母丧”的诗句当中，可以体会到作者发出的抗日救国呼声，以及对亲人的思念之情。根据这一现象，教师可以先带领学生对《长城谣》进行反复阅读，利用科学技术的教学手段，通过播放视频等方式使学生对作品所处的时代背景进行充分剖析，使学生对《长城谣》的内容具有更为深层次的了解，充分调动学生对声乐学习的积极性，加强课堂的参与度，有利于学生在声乐表演的过程中融入自身对作品的理解，从而保障大学声乐教学的课堂教学，进一步使作品风格和意境鉴赏的内容可以深入人心。

（二）了解作品情感

每一首声乐作品在创作的过程中，作者都融入了自身的情感，在大多数的大学生声乐教学作品中，夹杂着作者很强的主观意识。作者的情感透过声乐作品体现出来，将内心苦闷、愉快或愤怒的心情利用作品表达出来。而在现如今的教学过程中，教师在声乐教学的过程中，没有立足于新课程改革的要求，没有将学生看为声乐课堂的主体，导致学生在声乐学习的过程中，没有将自己对作品的情感得到体现，从而制约了声乐课堂的多元化发展[3]。例如，在开展大学声乐教学《吐鲁番的葡萄熟了》的教学过程中，教师有必要使学生对曲目的内容进行充分了解，从曲目内容可知，讲述了一个维族姑娘与边防哨兵的爱情故事，在作品中通过边防哨兵传递了爱国理念，通过维族姑娘传递了爱情，两种情感交织丰富了作品的风格。在开展具体的教学过程中，教师应当使学生深入到作品的意境当中，组织学生对曲目内容进行讨论，并表达自己对歌曲内容的理解，以便与作者产生共鸣，加强对风格和意境的教学理解。

（三）注重作品意境表达

在开展大学声乐教学的课堂当中，教师要对声乐作品的意境表达引起高度重视，使学生可以对作品的意境进行深层次的体会和了解，感悟作品当中的情感表达，使学生通过声乐作品，不仅要对内容梗概进行深度剖析，还要立足于情和景的表达方式，将感情传达给学生的同时，加强作品氛围的渲染。例如，在教授大学声乐“月亮之乡”的男性声乐的过程中，尽管作品的歌词很简单，但它们包含着丰富的情感。字里行间夹杂了作者漂泊在外对家乡的思念之情[4]。在具体的教学过程中，教师应当立足于曲目的内容，加强景色的渲染，从月亮的氛围中出发，将学生代入到作者在曲目内容中所渲染的意境当中，训练学生在曲目表演过程中的意境表达，使学生可以立足于意境，加强与作者的沟通和共鸣，通过作品的深度剖析，帮助学生更好的理解作者所要表达的具体内容，从而加强意境鉴赏的教学效率，使意境表达可以在教学过程中发挥最大价值，提高学生对声乐知识的深层次理解，推动大学声乐课堂的有效进步。

三、结束语

随着我国社会的不断进步，经济的有效增长，在很大程度上为我国的教育事业增添了一份发展活力，尤其表现在大学声乐教学当中，为其开辟了新的发展空间。在具体的教学发展方面，作为一种有效的声乐教学方法，作品的风格和意境不仅直接关系到课堂的效率。它还可以加深大学生在很大程度上理解声乐的能力。基于此，教师在开展声乐教学的过程中，有必要加强对作品风格和意境赏析的重视力度，对教学方法进行更新，使其发挥最大价值，提高课堂效率。