中学班主任工作中渗透情感价值教育的多元对策研究

张燕

（新疆巴州石油第一中学，新疆 巴州 841000）

在当前的社会背景下，不仅需求有广博知识的学者、知识分子，更需要有健全人格、情商高超、有正确价值观的人才。在中学教育阶段，受到成长规律和认知规律的影响，学生的情感态度和价值观还存在着诸多问题。

一、中学阶段学生情感价值观存在的问题分析

（一）处于青春期，学生容易形成逆反心理

进入中学阶段，学生也开始进入青春期。在这一阶段，学生的生理和心理都在“飞速”成长，初次感受的“成熟感”让他们自认为“我已经长大”、“我需要自己的主张和自由”。当超前的自我感觉和实际的认知能力不相符时，对抗、叛逆就变得顺其自然。当他们的需求得不到满足，愿望不能实现时，他们就需求一种极端的方式进行宣泄，并渴望达成自己的意愿。当然，逆反心理是中学阶段学生的正常现象，也是成长的必经阶段。

（二）情商情感不健全，心理稳定状态不佳

由于处于特殊的成长阶段，学生有丰富、敏感的情感，但仍不健全。基于这个特点，他们内心开始萌生从未有过的情愫，对异性朦胧的喜爱，面对这份初来乍到的情感，他们表现的束手无策，往往以暗恋等形式埋藏于心。由于心智情感成长不健全，在这种突兀的感情前，表现出或兴奋、或激情、或失落、或忧郁的情感状态。

另一方面，在当前的家庭结构下，许多学生都是独生子女，习惯了“小王子”、“小公主”的待遇，身上流露出娇生惯养、意气用事、缺乏团体意识、责任意识，不愿与人分享等多种特征。而且，还有部分学生生活在留守家庭，单亲家庭，长期缺乏关爱，形成了严重的自卑感。基于这些成长环境，容易形成孤傲不驯、冷漠自私、进取心不强等心理情感。

（三）缺乏良好的辨别能力，易于侵染不良行为习惯

在中学阶段，由于受认知能力不足等原因，学生难于正确地明辨是非对错，辨别真理谬误，同时，又由于自我约束、自我管理能力不足，容易侵染不良的行为习惯，特别是当有外因进行诱惑指示时，更是容易涉足不良行为，陷入违法犯罪的泥淖。

二、班主任工作中培养学生正确情感价值观的多元对策

（一）遵循中学生成长规律，培养学生正确情感价值观

中学班主任工作是一项系统、复杂的综合工作。对进行班级管理时，要充分遵循中学生的成长规律和认知规律，不要用传统的，站在学生对立面的教育视角对学生进行管理，而要以朋友的身份，与学生进行平等亲切的对话，对于学生的行为、情感勿需做随意的点评或批评，而要朝正确的方向进行鼓励和引导。

（二）实行“阳光教育”班级管理，塑造学生健全的人格

班级是学校管理的“细胞”，众多的班级汇聚成学校的有机整体。在班级管理中，既要注重学生的文化知识学习掌握情况，了解学生的衣食住行等日常生活，更重要的职责是作为学生思想的引领者，培养学生良好的情感态度和价值观，做一个人格健全的公民；打造积极向上的班级氛围，形成良好的班风班貌。班主任在进行班级管理时，要全面实施“阳光教育”，更多地给予心灵关怀，让每一位学生感受的老师的关爱、班集体的温暖、社会的关切和期待。通过“阳光教育”，培育中学生的自尊心、自信心，帮助去除内心的“尘埃”，焕发出积极向上的朝气与活力。

（三）营造积极向上心理氛围，培养良好的行为习惯

要培育中学生良好的行为习惯，积极向上的环境是关键因素。良言一句三冬暖，班主任在进行班级管理时，要以“腹有诗书气自华”的理念，引导教育学生，让他们形成爱读书、多读书、读好书的习惯，让思考人生真善美成为激活思维的源泉，通过思想的进步，自觉形成良好的行为习惯。同时，创设一个文明开放的环境，让每一个中学生在这样的环境下受到熏陶，并内化成向贤思齐的行为实践。同时，在班级管理中也要因材施教，要根据不同学生的性格特点和心理倾向，给予心理疏导，对于桀骜不驯的，引导他要温婉文雅；对于内向忧郁的，鼓励他多参加集体活动、社会实践，锻炼培养成练好的情感素养。

（四）培育健康价值取向，陶冶培植良好情商

一个人的价值取向，决定其行为方式和人生态度。在中职德育教育中，班主任要做“灯塔”，善于指引、鼓舞和激励，通过“我来描绘新蓝图”、“我的未来人生”、“谢谢，有你”等感恩激励活动，让他们进一步深化其对亲情、友情、爱情等价值观念的认识。在交融碰撞中，让中学生掌握处理与父母、与师长、与同学之间的关系，也锻炼了他们将来处理与社会、与同事等多重关系。

（五）引入优秀经典文化，强化社会主义核心价值观教育

每一门功课的教育目标都不是单一的，语文教学也一样，除了全方位培养学读写听说的语文素养，其中蕴含的人文情怀、情感价值教育也具有十分重要的教育意义，因此，在各课程教学中，要努力实现“三维教学”目标，通过内容形式的教育，培养学生良好的价值情感。比如，在语文课程中，荆轲刺秦王的爱国、勇敢；将相和的团结一致等等，都是情感价值教育的良好素材，要充分用好这些素材，培养学生成为“风声雨声读书声声声入耳，国事家事天下事事事关心”的新世纪人才。

总结：

虽然在中学生的情感和价值观中存在着诸多问题与缺点，但是，随着教育改革的纵深推进，改革目标聚焦基础教育，努力实现教育资源平衡。作为塑造中学生“灵魂”的教育手段，班级管理发挥着举足轻重的作用，瞄准中学生的情感、心理特点，实施“阳光教育”，予以更多地激励和鼓舞，将促进中学生的全面发展。