初中英语教学中学生自主学习能力的培养探讨

赵丹

（河北省保定市徐水区高林村中学，河北 保定 072550）

新课标指出初中英语教学要着重培养学生的自主学习能力，帮助其树立英语自信，找到正确的学习方法，提高学生的英语综合能力。英语教师要利用好英语课堂教学、优化创新教学手段，用心引导，加强学生英语相关能力的训练和培养，帮助学生养成一种正确的学习习惯；引导学生利用好课前以及课余的时间，鼓励其积极学习、自主学习，灵活运用身边的学习资源，发散英语思维，提升英语核心素养，培养和发展终身学习的意识和思想。

一、培养学生英语自学能力的意义

幼时，我们在父母周围牙牙学语，中华文明上下五千年，我们渐渐地知女娲精卫，人文古今。如今，随着全球化进程的步步迈开，英语作为全球通用的语言之一，我们在老师的教导下、在周边环境的渲染中学习英语，了解外国文化，也是要从牙牙学语开始到朗朗上口。大部分学生学习英语都存在一定的困难，学生不敢学英语、不爱学、不会学等等。如何激发学生学习英语的兴趣，就成为英语教学中一个严峻的问题[1]。

教师要培养和发展学生自主学习英语的兴趣，继而增强其个人学习英语的能力，为提高学生的英语成绩和提升英语教学的效率创造条件。培养学生的自主学习能力，有利于激励学生积极好学、发散英语思维、摸索出属于自己的英语学习方法和学习态度。进而发展英语核心素养，让学科英语在生活中活灵活现，发挥语言的魅力。

二、培养学生自主学习能力的举措

（一）营造和谐的课堂关系

为提高初中英语的教学效率，提高学生自主学习的意识和能力，教师要摒弃原有的怠慢的教学态度，自身先重视起来，用行动和热情带动学生的学习积极性。要凸显学生在课堂上的主体地位，多关心学生在学习过程中的情感变化和学习需求，建立师生间更为密切与和谐的交流和互动。让英语课堂“活”起来，多运用幽默的、趣味性的教学语言活跃课堂气氛，让学生在轻松愉悦的英语课堂中学习，让学生敢学英语、想学英语、会学英语[2]。

（二）注重英语课堂上的自主学习

教师不能一味地主宰45分钟的英语课堂，要预留足够的时间让学生自主安排。无论是自我消化、自我反思、自主探索，都比教师的填鸭式教授有效。但要更高效地利用这段自由时间也不容易，教师要做好充分的引导和监督工作，让学生真正地自主学习。在完成阶段性教学任务之后，教师要尽量留给学生消化的时间，多问问学生是否掌握本堂课的知识内容，多与学生交流学习后的情感变化，或许在充足的时间中学生可以就这些内容提出疑问或新的想法，发散其英语思维[3]。

例如，教师可以组织问答环节，巩固学生所学知识，解答学生提出的疑问，教师了解教学进度之余，亦能激起学生的学习热情。

（三）注重自主学习的方法

自主学习并不是一个人埋头苦学，凡事都要讲求方式方法，英语的自主学习也一样。教师要积极引导学生形成正确的自主学习方法，比如看美剧、听英语演讲、而这些不能只看看，还要内化于心，外化于行。就是要注重英语实践，让英语学习不再局限于校园这一角，或是纸上谈兵。要抓住机会和身边的资源，积极用英语交流，要大胆说，树立英语学习的自信。

可以适当开展英语第二课堂，如英语角、英语朗诵和表演比赛等，多利用信息多媒体技术，活跃教学气氛，调动学生的积极性、激发学生的参与积极性和学习英语的热情，鼓励学生发散英语思维，锻炼英语口语能力，提升其自主学习的能力，创建高效课堂[4]。

利用小组合作学习的形式发展学生的自主学习能力。教师要根据学生的特点、教学目标合理地划分小组，尽量每组安排一两名积极外向的学生带动组内学习，而且小组成员必须多元化、各有所长，使同学能借身边的资源接触到不同的知识领域，发挥学生的主观能动性和创造力，师生同参与，营造和谐积极的合作氛围，为学生的自主学习创造良好的条件。合理设计小组合作学习的内容，要应用具有启发性和探究性的问题引导学生自主学习。

（四）完善英语教学中的教师评价

正面积极的评价能提高学生学习英语的兴趣和树立英语自信，教师不能只关注学生的书面英语成绩，要及时对学生的日常表现做出评价。多注重学生的英语口语能力、书写和英语思维等方面，亦可组织学生开展自评，自主评价阶段性的学习成果，总结学习方法，这样有利于促进学生积极自主学习[5]。

结束语：

教师应立本于学生基本的英语能力学习，积极引导其进行自主学习，要求学生掌握对字、词、句的听、说、读、写和理解，并学会运用已有知识来处理问题，发散英语思维，找到正确的学习方法。教师要注重营造和谐的课堂关系，让学生们敢学英语；重视英语课堂上的自主学习，给学生反应的时间；要不断创新并教会学生自主学习英语的方法，利用好身边的资源，抓住每一个学英语的机会。教师提高自身学科知识和专业素养的同时，也要激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，培养和发展学生自主学习的意识和能力，提高其英语综合能力。