浅析如何构建小学数学趣味课堂

胡小锋

（江西省宜丰县桥西小学，江西 宜春 336300）

在传统的教学模式下，小学数学课堂教学中学生一直处在被动的状态进行数学学习，教师是以主导者的身份讲解数学知识。由于传统教学模式缺乏对学生主动学习的引导，学生无法对数学学习产生兴趣，导致课堂教学效果不是很理想。在新课程教学改革背景下，推行新型的教学方法，构建趣味性数学课堂，教师应根据学生的学习情况以及认知水平，设置具有趣味性的教学目标，让学生在趣味课堂中掌握和学习数学知识。

一、营造趣味性的学习环境

曹优在《浅析小学数学趣味课堂的构建》一文中提出构建趣味数学课堂，首先应营造趣味性的学习环境，有助于提高课堂教学效果。教师应以营造趣味性的学习环境为前提，在趣味性的环境中使学生的注意力集中在教师教学上，让学生在趣味性的教学活动中学习数学知识[1]。教师可以向学生提出具有趣味性的问题，让学生对问题产生兴趣，学生即可对问题产生主动思考和探究的意识，在思考和探究过程中获取自己想要的答案。

例如，在讲解人教版一年级下册《认识人民币》知识时，教师设置的教学目标，是根据学生缺乏社会经验、缺少购物经验设立的。教师在教学中应增强学生对人民币使用、价值的观念，融入到生活实际中，引导学生学会如何使用人民币进行购物，理解元、角、分之间的关系。在教学中教师可以从生活的角度出发，将生活中学生常用的物体，如一支笔，教师向学生询问这支笔，你认为应该是多少钱，学生会根据自己的认知对一支笔的价钱做出判断，在课堂上会回答出多种答案。教师根据学生的回答，在继续进行与人民币有关的引申内容，包括如何爱护人民币、养成勤俭节约的习惯等，让学生了解到人民币不仅是生活中重要的物品，人民币的上面印有国徽等重要的标志，还应让学生正确的使用人民币，不要随意损坏。

二、运用多样化的教学方法

通过在数学课堂教学中运用多样化的教学方法，有助于激发学生的学习兴趣，让学生对所要学习的数学知识产生欲望。教师在课堂教学方案设计时，应根据所要讲解内容涉及到的重点和难点，制定针对性的教学方法，一般按照以下要求选择教学方法：一，在教学中使用多媒体教学设备，通过趣味性的视频、图像等方式将抽象性概念性的知识讲解给学生，让学生的注意力瞬间集中到课堂上，让学生对所学习的知识有更深刻的理解；二，现阶段小学数学知识中，可以引申出许多带有趣味性数学故事的内容，教师向学生讲解含有知识、具有趣味性的故事，让学生通过故事，对所学知识产生兴趣，进而激发学生探究数学知识的欲望。

例如，在讲解人教版四年级上册《三位数乘两位数》知识时，教师可以向学生讲解两百多年前德国数学家高斯的故事。一位9岁小孩在三年级数学课堂上，将教师提出的1+2+3+4+5+……+98+99+100=多少的问题快速解答出来。高斯将这100个数从两头往中间，一个取一个配起对来，1和100,2和99,3和98……共计50个101相加，得出公式101×50=5050。当年高斯只有9岁，但是显示出的数学天赋，是由于高斯勤于动脑、善于动脑的解决教师提出的问题。在教学中以讲故事的方式开展教学工作，既能拓展学生的知识摄取范围，激发学生的学习兴趣，还能通过实例调动学生学习积极性，让学生感受到学习数学知识是十分重要的。教师还可以在教学中引入游戏教学法，根据小学阶段学生活泼好动的性格特点，让学生在各种游戏中学习数学知识，如数学比赛，在比赛学生会展现出比赛的欲望，为获得正确的数学答案会积极的进行思考和探究，在游戏中既能通过游戏活动快乐，还能体会到数学知识具有的乐趣性。

三、引入生活化的教学元素

数学知识与生活息息相关，教师应在课堂教学中将生活元素融入到数学知识中，通过生活实例激发学生的学习兴趣。在数学教学中引入生活元素，既能转变传统枯燥、无趣的课堂教学现状，还能让学生体会到，学习数学知识对解决生活中的问题有至关重要的作用。黄志强在《如何构建小学数学趣味课堂探究》中明确指出小学阶段的学生虽然生活阅历以及认识水平有限，但是还是对生活有基本的认识。教师将生活化元素融入到课堂教学中，通过生活化元素，可以帮助学生较为容易的理解和掌握数学知识[2]。

例如，在讲解人教版三年级上册《时、分、秒》知识时，该数学知识与学生的生活有重要的影响，学生掌握时、分、秒知识后，会产生时间意识。教师在讲解先让学生认识时间单位，为秒，秒与分的关系为60秒=1分钟。然后让学生初步建立1分、1秒的时间观念，以学生上学为例，引导学生体验一分钟和一秒钟的区别。在教学中教师可以将课堂上的钟表向学生讲解时、分、秒之间的关系，分针走一小格是一分钟，走一大格是5分钟，走一圈是0分钟，也就是一小时，并且时钟内时针、分针以及秒针长度依次增加，学生即可理解时间有关的知识。

四、创设体验式学习的机会

根据新课程改革标准要求，小学阶段学生应具备自主学习的能力，教师应创设体验式学习的机会，让学生通过体验式学习，培养自己的自主学习能力，对所学的知识积极的进行探索，使学生在学习中体会到数学知识具有的乐趣内涵。在数学知识讲解过程中，若学生对某知识点产生好奇或者质疑，教师应重视学生提出的疑问，通过问题解答学生的质疑，学生在解答所提出的质疑后，获得满足感的同时，使学生对知识探求的渴望和热情会持续下去。

结语：

综上所述，在新课程教育改革背景下，通过在小学数学教学构建趣味课堂，既能培养学生的学习兴趣，还能调动学生主动探究数学知识的热情和欲望。在教学中教师可以通过营造趣味教学环境、采用多样化教学方法、引入生活化元素，让学生在故事中、游戏中以及生活有关的教学中理解和掌握数学知识，使学生具备主动探究学习的能力，为今后学习数学以及其它学科奠定坚实的基础。