多样化的习作指导，让学生快乐写童话

许咏雪

（惠水县城关第一小学校，贵州 黔南 550600）

童话因其丰富的想像和生动的情节，深受孩子的喜爱。它是通过丰富的想象和夸张的手法，来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想、道德教育的一种文学形式。童话中讲述的是虚拟的故事，并不是真实的。其中的“人物”，也是假想的，并非真有其人。但它所表现的人、事、关系、道理，却是现实生活的反映。少年儿童的想象世界是丰富多彩的，写童话就是让他们去把想象中的世界写出来，让孩子体会到写童话是一种精神上的享受。作为一名语文老师，要利用童话教材，开展童话创作教学研究，引导孩子开心读童话，快乐写童话，力求让孩子在童话创作之路上轻松愉悦。因此，在指导童话故事编写的教学实践中可以采用以下几种教学方法进行教学。

借鉴法。刚开始学写童话的孩子，会觉得无从下手。但是儿童好幻想，模仿能力特别强。可以利用自编教材中一些语言生动流畅、段落结构相似的故事，引导学生快乐阅读，并告诉孩子怎样进行童话借鉴的方法，让他们展开想象，学着其中的并列段落进行同结构段式的仿写，为创作童话的起步降低难度。如：童话作文《小鸭子减肥》，夏天，鸭妈妈生下了一群小鸭，其中有一只特别懒，整天呆在家里，鸭妈妈每天都得找东西给他吃，两个星期过去了，小鸭子肥得路都走不动了，游泳都不会了。鸭妈妈请来了狗伯伯，狗伯伯出了一个点子，让他去医院。医院到了，小马医生检查了他全身。医生说，要让他饿一星期。小马医生让小鸭子每天在动物医院里用洗碗，扫地的方法进行治疗。最后，鸭子的肥胖问题终于治好了。小鸭子回家后还能帮妈妈做家务了。利用这个内容，可以让学生进行同结构的段式进行仿编为《小狮子减肥》的童话故事。森林里住着狮妈妈和她的孩子，小狮子特别懒，整天呆在家里，狮子妈妈每天都得找东西给他吃，时间长了，小狮子肥得路都走不动了，连狮子妈妈抓捕回来的食物都无力撕开来吃。狮妈妈很着急，请来了虎伯伯，虎伯伯出了一个点子，让他去医院。医院到了，野象医生检查了他全身说，要让他饿一星期。野象医生让小狮子每天在动物医院里跑步，抓捕猎物的方法进行治疗。最后，小狮子的肥胖问题终于治好了，小狮子回家后跟着妈妈一起去学习生活的本领。就这样利用借鉴的方法，降低了写童话的难度后，孩子就容易把一篇浅显易懂的童话故事完成了。根据这篇童话故事，除了编写《小狮子减肥》之外，还可以写《小猫减肥》、《猎狗减肥》等等。借鉴的写法让孩子觉得，原来写童话并不难，从而激起学生们写童话的兴趣，用这种方法为学生打开步入童话创作之路的大门。

故事拓展法编写童话。拓展编童话是童话创作的铺路石，童话以其生动的语言，丰富的想象，夸张的手法像吸铁石般吸引着孩子，他的幻想趣味离奇，曲折的故事情节常常会激发孩子积极参与情节的预测、证实或者修改。许多故事的结尾充满悬念，更给孩子的无限想象空间。所以老师在进行作文指导之前要注重收集一些内容上可以进一步延伸拓展的故事，让学生在趣味阅读的基础上，充分发挥想象能力，激发孩子创作欲望，创造继续编写童话的机会。如《狼和小羊》一文的结尾是：“狼不想再争辩了，龇着牙，向小羊扑去……”可以指导学生大胆地想象并续编故事：小羊最终的结局如何呢？学生们说出了不同的结果：有的说小羊想了一个好办法战胜了狼，从此过着幸福地生活；有的说的是正当狼向小羊扑去的时候，远处来了一位猎人他开枪把狼打死了，小羊得救了，最后回到家和羊妈妈一起快乐地生活；有的说正当狼扑向小羊的时候，突然来了一只捍卫和平的老鹰，把狼的眼睛啄瞎了，狼疼得逃走了；还有的说，正当狼向小羊扑去的时候，一不小心，滑了一下，头撞到了岩石上死了……这些与众不同的想法，就是学生们的想象力，指导学生把这些想象写下来，就是一篇很好的童话故事了。通过这样多次的训练，多数孩子们都能自觉轻松的走上童话创作之路。

图画引入法。图画虽然是静态的、无声的，但能给孩子提供广阔的想象空间。学生可以大胆想象，演绎图画情节，变静态为动态，展示出丰富的想象力。比如老师可以出示这样一幅图，一只美丽的小鹿站在窗口，望着窗外下着的大雨。让学生观看这幅图引导他们思考：小鹿看着窗外的大雨在想什么呢？学生的想象五花八门，有的写小鹿由于下雨不能出去玩，感觉很孤独，就在思念它的好伙伴；有的写小鹿担心没有回家的妈妈被雨淋湿了，心里很着急，正在想办法如何去接妈妈；有的写他的朋友小灰兔会不会被其他小伙伴欺负等等。这些丰富的想象通过图画的传递把学生们平时的生活景象激发出来了，为写童话提供了丰富的资源，使学生们编写出来的童话故事情节奇妙动人。

奇思妙想法。假设某一具体情况，引导学生根据这种情况，结合自己的生活经验进行想象、联想。想象可以超越时空、超越自我，甚至想象出世界上不存在的事物。例如，孙悟空开着火箭来到我们当中，会飞的鱼坐在树上和小鸟聊天，小猴子拿着一支玫瑰花来敲我的门，小花猫打开书读故事……这些都是合理的想象。这样坚持下来，久而久之，学生们就能够找到方向去想、也敢大胆地去想，然后按照故事的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，写出新颖有趣的童话故事。

提供材料法。平时常常给学生提供编写童话的材料，如：几个词语，让学生用上这些词语创编一个童话故事。有时为了激发学生的兴趣，引导学生互相提供几个词语创编故事。如用“小白兔、梅花鹿、小鸟”三个词语，请学生写一篇童话。或者用词语“老虎、狮子、大象”写童话，这样学生就会思考词语之间所产生的内在联系，构思出一个个有普通的生活现象变化而来的奇异童话故事。

另外，编写童话故事的方法还有“游戏创编”、“听音乐创编”、“联系生活创编”等，运用这些方法来指导学生进行童话故事的编写，也能使学生编写出优秀的童话故事来。

总之，童话故事创编方法研究，不仅有效的开展童话创编教学，也让孩子的童话创作之路走得更加轻松快乐，它为孩子们想象能力的发展创造很好的条件，同时，也能够培养孩子观察能力、思维能力和语言能力，让孩子养成爱动脑筋、积极思维的良好习惯。