小学生的作文评价与批改研究

李海峰

（河北省张家口市桥西区下东营小学，河北 张家口 075000）

写作教学是为提高学生的写作能力，使其掌握必备的写作方法，教师对学生作文的评价与批改也应以此为目标。所以在写作教学中要尊重学生的学习主体地位，注重对学生的引导，提高他们对于写作的兴趣，进而在写作中乐于表达，在学习和生活中善于观察。只有在作文评价与批改中充分尊重学生的个性与心智特点，才能够让作文评改真正发挥作用，避免教师将自身作为教学主体而忽视学生的思考过程与创作热情的状况。有效的作文评价与批改有助于学生对自己的习作进行修改，提高写作水平，并与同学的习作进行对比，学生之间能够相互促进，共同提高。

一、小学生的作文评价与批改现状

现在许多语文教师在批改学生作文时依然采用传统批改方法，未能依照科学的标准和方法，对学生作文的批改过于精细，而给出的评价却相对空泛，学生无法通过教师的评价得到有效的写作指导，教师的评价与批改未能发挥应有的作用。有些教师在批改学生作文时按照自己的思路进行批改，抑制了学生的主动性，学生在写作学习中没有方向。小学生的作文评价与批改中的问题还包括教师未能关注学生的个性发展，所以在写作教学中，教师要利用评价与批改激发学生潜能，给予其个性化指导，使学生写出优秀的作文[1]。

二、如何对小学生的作文进行评价与批改

（一）明确作文批改目的

如果未能首先明确作文批改的目的，在作文批改中则不能有所侧重，以致教师在作文批改中耗费过多时间，批改工作若没有重点，不利于提高作文教学效率。明确作文批改目的能够有针对性地提高学生的写作技能，使学生了解写作重点。明确了作文批改目的，教师给出的评价更易于学生理解，从而使其知道文章中的优点和不足，使学生一步一个脚印，逐步提高写作能力与写作兴趣。学生每一次作文都有不同的主题，教师在批改中要根据作文主题制定出相应的批改目的，灵活掌握评价标准。与此同时，针对不同学生的文章应结合学生的具体情况进行批改，使学生在写作中能够捕捉灵感，并学会运用写作技能。明确作文批改目的可有效减少作文批改中的盲目性，避免对学生作文的要求过多而导致忽视了每一次写作练习的目的，所以作文批改应符合小学生的身心特点[2]。

（二）运用鼓励性评语发挥评价作用

运用鼓励性评语可提高学生的写作兴趣，使学生乐于表达，将写作视作愉悦的事。写作是学生能动的创作过程，只有让学生积极参与到写作中，才能充分发挥写作练习的作用，让学生提高写作能力。运用鼓励领评语能够让学生对写作充满热情，主动研究如何遣词造句，将所见所想准确地表达出来，将见闻和观点通过文章与他人分享。教师要善于发现学生作文中的闪光点并给予赞许，有利于提高学生的写作练习质量，同时有利于师生的交流，促进优化语文教学效果。所以，教师在对学生的作文进行评价与批改中要以鼓励为出发点，减少对学生文章的批判，学生文章中的问题需要教师客观指出，从而挖掘学生的创作潜能。学生写出的一篇文章是一个有机的整体，教师可从不同方面对学生的习作进行赞美，使学生身上的积极因素发挥作用[3]。

（三）在作文评改中做到因材施教

学生的个性各不相同，他们写出的文章也彼此不同，教师若能在写作教学中做到因材施教，通过对学生作文的评价与批改对其进行有效引导，能够让写作教学事半功倍。教师在作文评改中要结合每个学生的特点作出评价，让学生通过教师的评语获得启发，对作文产生新的感悟，锻炼思维能力及写作技能。学生可通过教师的评语拓展思维空间，结合具体写作练习体会字词的用法，探究如何谋篇布局，对不同的作文主题深入思考，在写作中灵活运用语文知识，提高语言组织与运用能力[4]。

（四）充分尊重学生的写作思路

教师在对学生的作文进行评改时应避免将自己的思路强加给学生，这样只会抑制学生灵感的发挥，打击学生写作的积极性，无法发挥写作练习的作用。小学生的知识积累和生活经验有限，教师不可以成人的视角审视学生的作文，认为学生的作文写得不够精彩，教师要做的是给予学生指导，让他们逐渐能够准确表达出想要表达的内容，熟练运用教师讲授的写作技巧。所以，在对学生的作文评改中要有所选择，只将学生作文中的明显错误进行纠正，学生的写作思路及表达方式应予以尊重，使其在写作中充分发挥主动性。

（五）灵活运用不同评改形式

灵活运用不同评改方式可提高写作教学效果，使学生从不同角度理解写作知识和写作中应注意的问题。教师可结合具体的作文主题和学生的写作状况灵活选择相应的评改方式，促进学生写作能力的提升。比如，教师可组织学生进行互评互改，教师给出评价标准，并运用投影演示批改过程，能够使学生掌握正确的批改方法，进而在班级组织学生互评互改。学生通过相互批改作文，可将各自的文章进行对比，文章中的优点和需要纠正的问题一目了然，同时有助于学生拓宽写作思路，实现主观能动性的发挥[5]。

结束语：

总而言之，对学生的作文进行评价与修改是为提高学生的写作能力，发展学生的综合素质，而非站在成年人的角度对学生的作文进行批判，也不是在作文评改中关注学生文章的所有细节而忽视评改目的，以致学生无法通过教师的评语获得有价值的指导。所以教师应运用鼓励性的评语激发学生的写作兴趣，使学生获得写作的成就感，进而主动写作，乐于表达，达到写作水平的提升。教师应根据学生的个性进行作文评改，使学生写作练习不仅能够锻炼学生的写作能力和思维能力，更能够促进其全面发展，实现写作教学的最大作用。教师可通过优化作文评改策略，使学生整体写作水平得到提升。